五年級下冊語文《自信第一課》教學設計

　教學目標

1.認識14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3.運用瀏覽的方式閱讀課文，瞭解課文主要內容。

　教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

　教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體瞭解課課文內容。

　課時安排

2課時

　第一課時

　　一、直接導入，齊讀課題。

同學們，今天我們學習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。

　二、初讀課文，掃清文字障礙。

請同學們打開書，老師請幾名同學分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之後，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“ 涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成 “kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最後一筆“點”。)

　　三、默讀課文，理解文章大意。

同學們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什麼事?

　四、再讀課文，彙報交流。

1.提出閱讀時遇到的困難，師生交流解答。

2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，瞭解相關信息，回答下面的問題。”

(三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之後，“我”覺得冤枉是因爲在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列症狀時不用抗生素，很可能合併細菌感染。等到臨牀上出現明確地感染徵象時纔開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因爲“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因爲“我”敢於堅持自己正確的觀點，不是因爲教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。)

3.請同學們自由讀課文，做到正確、流利。

　　五、佈置作業。

1.寫要求回寫的生字

2.讀熟課文

　　第二課時

　一、再次學文，齊讀課題。

　　二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什麼事?

　　三、指導朗讀，選擇重點。

(第5、8、12、14、17、18自然段)

本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯繫上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。

課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯繫上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因爲“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。

　　四、默讀課文，理清文章的順序。

這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然後講“我”因爲在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評並扣分。接着講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之後，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最後講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。

　　五、再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，並加以批註。

課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。“我”接到通知以後，並沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的嚮往和激情;在學校考試中因爲在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉;當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕;當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候，“我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了爲什麼要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣;接着，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站着講課，表情莊重嚴肅。聽了他在瞭解“我” 爲什麼在治療方案中添加抗生素的原因以後那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位首屈一指的醫學權威聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的權威，而不是自己聲望的權威。第18自然段是講老先生爲什麼只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在爲我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠於病情和病人，要比忠實於導師更重要”。這時候的老先生從“我 ”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。教學時，要結合閱讀相關段落，體會人物感情變化，把握人物的特點，進而認識文中兩個人物優秀品質。

　　六、迴歸文本，總結全文。

課文中主要是從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫這位老先生的。請你想一想，當教務老師把“我”的意見轉給老先生的時候，老先生會想到什麼?

　　七、佈置作業，拓展練習。

請你運用心理描寫的手法，寫一寫這位老先生。