五年級下冊語文《趕花》第一課時教學設計

《趕花》這篇文章主要寫了“我”在槐花飄香的時節漫步，槐樹林中，遇到養蜂人，並與之交談的事情。以對話的形式介紹了養蜂人趕花的艱辛而又充滿詩情畫意的生活，讚美了爲了釀造生活而不辭勞苦的人們。

　教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。

2、通過句子中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。

3、讀通課文，自學生字詞。

教學過程：

　　一、引入

1、談話：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢?[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區的養蜂隊忙着趕花的課文。

2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。

　　二、初讀課文

1、請同學們自由朗讀課文，要求：(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子，並用“——”劃下來。

2、交流：

(1)讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語(隨機板畫解釋地點詞語的含義。)

(2)句子：

①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩裏停，天南海北，哪裏花開就往哪裏趕。

問題：“天南海北”是什麼意思?板書-齊讀

②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]

問題：“馬不停蹄”是什麼意思?板書-齊讀

　三、再讀課文

過渡：那麼他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個自然段是寫這方面內容的?

1、自由讀12-14自然段，按要求做上記號：地點花名花時

2、交流：用“什麼時候，在什麼地方，採什麼花”的句式說[學生說到什麼就出示什麼，最終形成如下課件顯示：

初夏

延安 榆林綏米一帶 呂梁山

槐花 紫苜蓿花 荊條花

春節 七八月

秦川 四川盆地 三邊一帶

油菜花 油菜花 蕎麥花

3、看着大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備-指名學生說，板畫突出“天南海北”]

4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間]

5、小結過渡：一年四季，周而復始，養蜂人帶着蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶着你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]

①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩裏停，天南海北，哪裏花開就往哪裏趕。

②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]

6、瞭解了養蜂人趕花的經過，你有什麼想對養蜂人說的呢?

7、作者也像你們一樣，對於養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意!

(1)“震驚”是什麼意思?讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]

(2)“艱辛”體現在哪裏?[聯繫板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)

提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養蜂人艱辛的，請快速地找一找。(千里迢迢)

[板書-說意思-述：有人做過比較，養蜂人一年的形成等於把長城走了個來回，相當於每年走一次二萬五千里長徵-讀句子：讀出“艱辛”來]

(3)課外拓展感受艱辛

過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢?

述：老師曾在網上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是燻黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至乾脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。

問題：聽了老師的講述，你又瞭解到養蜂人的什麼呢?

[生說感受，引導說出詞語，板書在黑板上：風餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風雨無阻、起早摸黑、四海爲家、冒酷暑頂嚴寒……]

[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]

8、小結延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是爲什麼呢?我們下節課再來研究。

　　板書設計：

15 趕花

千里迢迢 天南海北 馬不停蹄

[板畫]

(其他詞語)