五年級語文下冊《信任》第二課時教案設計

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《信任》第二課時教案設計，歡迎閱讀參考!

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　教學準備

對文中“線索”的理解。

　教學時間

2課時。

教學過程

　　第二課時

　　一、複習導入

上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習。

二、品讀課文

(一)自讀思考：課文中講了一件什麼事?從什麼地方可以體會到“信任”。

探究學習。

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”。

第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，儘管自己來，然後把錢放在箱子裏，祝你愉快!”

從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人爲朋友。

第五自然段中的“發現錢箱旁躺着一隻古花貓”。

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、體會表達特點，瞭解側面烘托。

回顧一下剛纔的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中並沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的瞭解的?

這種藉助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節課瞭解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展練習。

爲什麼走了好遠以後，“我”禁不住回過頭去，久久注視着那片果林和那間小木屋?

當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什麼?

“我”想對果園的主人說些什麼?

“我”想對所有來桃林的客人說什麼?

　三、結語

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠着一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以後交錢時，發現躺在 錢箱旁的是一隻大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背後，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展

1、學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生?

五、佈置作業

1、摘抄文中的優美佳句，積累語言。