五年級語文下冊《信任》教案設計

教材分析

《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手採摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。

　教學目標

1.學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學難點

對文中“線索”的理解。

　教學時間

二課時

　教學過程

　第一課時

一、導語

我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

二、初讀課文

1.自由讀課文，讀完後同桌合作識字。

2.出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字並擴詞，教師提示重點。

3.再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4.出示句子練讀。

5.分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6.默讀課文，質疑問難。

　三、帶着問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。

“二進桃園”——

1.這麼特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什麼問題想問他嗎?

2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人瞭解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些瞭解呢?

請畫出重點詞語，補充批註。

3.在小組裏交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4.全班交流，老師適時引導。

　　四、課堂練習

1.學生說說生字書寫的難點。

2.學生練寫，教師提示寫字姿勢和佔格，運筆要領。

　五、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文。

　　第二課時

　一、複習導入

上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習

　二、品讀課文

(一)自讀思考：課文中講了一件什麼事?從什麼地方可以體會到“信任”

探究學習

1.思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”

第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，儘管自己來，然後把錢放在箱子裏，祝你愉快!”

從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人爲朋友。

第五自然段中的“發現錢箱旁躺着一隻古花貓”

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人

2.思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3.體會表達特點，瞭解側面烘托。

回顧一下剛纔的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中並沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的瞭解的?

這種藉助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節課瞭解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

(二)拓展練習

爲什麼走了好遠以後，“我”禁不住回過頭去，久久注視着那片果林和那間小木屋?

當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什麼?

“我”想對果園的主人說些什麼?

“我”想對所有來桃林的客人說什麼?

　三、結語

學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

四、拓展

想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生?

　五、佈置作業

1.摘抄文中的優美佳句，積累語言。

2.讀課文閱讀《珍珠鳥》，感受“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　板書設計

信任

桃子 自採 三里路

果園 互相信任