三年級下冊《槐鄉五月》第二課時教學設計

　教學內容：

《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。

　教學理念：

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。

　學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛。

　　教學準備：

多媒體課件

　課時安排：

全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

教學過程：

　一、複習導入：

同學們，上節課我們學習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最後一小節的內容嗎?

板書：飄香的季節孩子的季節

爲什麼說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢?這節課我們繼續學習。

　　二、學習第一節，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”。

1、師表情描述槐鄉的美景。

2、學生輕讀課文第一小節。

彙報交流感受。鼓勵體會不同的感受。

3、細讀課文第一小節，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的?用筆畫一畫有關的詞句。

4、賞詞析句感受槐花美。。

(1)出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

指導朗讀。

像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什麼樣的，像什麼呢?看畫面想像描述。

(2)出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”

指名讀一讀。

你喜歡讀這句話嗎?說說爲什麼喜歡?

(分行顯示)一起再讀一讀，感受一下詩一樣的'韻味。

還有誰也被槐花吸引來了?你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎?四人小組集體討論創作。

小組派代表彙報創作的詩句。

5、小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣裏，香氣浸入到每一個人的心裏去!真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。(板書)

6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。

　三、學習第二、三小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”。

1、學生自讀課文2、3小節，讀完後說說看到了什麼?感受到了什麼?

2、在槐鄉你看到了什麼?請選擇一個最意思的鏡頭。

(1)(出示句子)槐花讓小姑娘更俊俏了……

哪個同學也覺得這個鏡頭有意思?讀一讀。

作者寫錯了吧?人怎麼會飄呢?

賞“飄”

(2)大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎?說說有趣在哪裏?

(3)走進槐鄉你感受到了什麼?從哪些句子讀出來?

小結：不喜桃花三月豔，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

　四、策劃槐花節，理解“遊人的季節”。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的衝動。那麼，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧!

(可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來;爲槐花節形象大使槐花仙子設計服;爲槐花節提供一份槐花美食套餐;設計歡迎標語。)

現場分小組設計歡迎標語。

交流彙報。

　　五、作業。

課後繼續共同策劃槐花節。

　　六、板書設計：

　　槐鄉五月

接 滿

天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

香 白

氣 花

蕩 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

來 眼

教學反思

《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

一、個性閱讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之詩韻

1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的慾望。伴隨着舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味後的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時藉助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。

4、個性創作表詩意。

讀文中如同詩一樣美妙的句子，不僅帶領學生細細咀嚼，讀出滋味，而且啓發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啓發：“還有誰也被槐花吸引來了?你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎?”這一環節是對課文意境的進一步深化，是對課文內容的再度創造。

二、自主探索，領悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩情

課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以遊客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什麼，感受到了什麼”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進行彙報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，遊客被槐香薰醉倒在樹下”等等這些都成爲槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉着遊客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。

整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收穫纔是立體的、豐富的。

三、合作策劃，凸顯“遊人的季節”，品文化之醇，感槐鄉之詩境

當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，爲槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的遊人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由語文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力;對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究，拓展了學生的視野，激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。