七年級下冊《蘇珊》教學設計（第一課時）

　一、教學目標

　　1.知識目標

瞭解 有關作者的文學常識;積累生字、生詞。

　　2.能力目標

初步閱讀課文，感知文章內容，提煉概括主要信息。

　3.情感目標

人與人之間應該單純的相愛，不要複雜的相互猜忌，甚至仇視。

　　二、教學要點

探究合作，體會對比的情節。

　三、教學難點

人與人之間應 該單純的相愛，不要複雜的相互猜忌，甚至仇視。

　四、教學流程

　　激情導入： 同學們，我們在課前閱讀了《蘇珊》這篇課文，我們瞭解到在盧浮宮的博物館有一件最感人的東西是什麼，爲 什麼衆多知名116學者百般思考查證不解其義，而蘇珊卻瞭解呢?下面我們來共同揭開這個謎底。(板書課題)。

學生打開書閱讀課文 創設情境

　　激發興趣 導入本課。

　　走進作者 瞭解作者。

阿拉托爾•法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托爾•蒂波,法國作家和社會活動家, 法蘭西學院院士。法朗士是公認的語言藝術大師，尤其善於 以豐富美妙的想象表現寓意深刻的哲理。1921年瑞典學院把諾貝爾文學獎授給了他,以表彰“他輝煌的文學成就，其特點是高貴的.風格，深厚的人類同情，優雅和真正高盧人的氣質”，著有長篇小說<<苔依絲>><<企鵝島>><<諸神渴了>>等 ,詩集<<金色詩集>>,三幕詩劇<<科林斯人的婚禮>>。法郎士於1924年10月24日逝世，法國政府和人民 爲他舉行了隆重的國葬。

學生課下蒐集

有關法朗士的資料，小組代表予以展示

培養學生蒐集查找能力， 走進名人

整體感知：

1.指名朗讀課文，同學聽。

2.同學們自由朗讀課文。

3.聽朗讀，解決生字詞問題。

注意 劃線字的拼音

花萼(è ) 犢皮(dú )胳膊(bo ) 玩偶(ǒu )贈送(zèng )

4.複述課文 。按照什麼人做什麼事結果怎樣來複述。

　點擊思維：

1.注意“難”和“模”是多音字，在此處分別應該怎麼讀?苦難( nàn )模樣(mú)

2.“嬌美”不要誤寫爲“驕美”，“晴朗”不要寫成了“晴郎”。

3.在具體的語境中理解詞語含義是新課標對識記詞語的基本要求，“神聖”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。

1.理清結構：

第一部分(1)：盧浮宮裏的一件最感人的古希臘“大理石雕像的斷片”，爲寫蘇珊做鋪墊。

第二部分(2——8)：蘇珊用愛和童心來解讀學者們的迷團，揭示作品主題。

第三部分(9)：蘇珊離開盧浮宮，在春天的草地上快樂玩耍，準備爲她的玩具娃娃小麗雅克妮過生日，深化主題。

1.自由讀課文，邊讀邊圈劃生字詞。

2.大組交流

3.質疑問難。

4.分段讀課文

理結構，列提綱：

培養學生的語感語速語調的能力

掌握生字詞，爲理解課文掃清障礙

初 讀感悟，瞭解課文的內容

合作探究 思考：

(1)在盧浮宮博物館裏，爲什麼那塊大理石像的斷片是“最感人”的?請在文中選出最貼切的一句話回答。

(2)學者們是怎樣去解讀的?得到什麼結果?

(3)蘇珊得到什麼結論?

(4)這樣學者與蘇珊在解讀“最感人”的大理石像斷片意義，作者用到了什麼表現手法?

(5)學者們從來沒有弄清楚爲什麼這兩個姑娘每人手裏要拿着一朵花，蘇珊是怎麼認爲的?根據是什麼?

參考答案：

(1)兩個美麗女子在“彼此交換蓮花”

(2)他們翻過許多書---又大又厚的書、羊皮精裝的書，

還有犢皮和豬皮精裝的書，他們從來沒有弄清楚什麼意思;

(3)“她們是在彼此祝賀生日快樂”

(4)對比。古希臘雕像的斷片因年代久遠，形象不完整，又找不到相關的文獻資料，所以學者專家“費了那麼多的精力和思考、那麼多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解讀，小蘇珊很快舊解讀出來。在強烈的反差中，蘊涵深刻的道理，揭示出作品的主題。像“古希臘雕像的斷片”這樣的藝術作品單從學術角度去研究，把問題複雜化，很難得出正確的結果，只有用心靈和情感去理解才能發現藝術真諦。讀來輕鬆愉快，卻又發人深思。

(5) 蘇珊認爲她 們是在彼此祝賀生日快樂。因爲 她們是在同一天過生日，又因爲她們兩人長得一模一樣，所以她們也就彼此贈送同樣的花。

1.讀句子

2.發表自己看法

3.個人準備

4.小組交流

學生自讀課文，讀後回答問題

　合作探究，突破重難點：

兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花!

　　佈置作業：

用心體會生活，寫出生活中的一個最讓你心動人與人交往的場景。(不少於400字)

學生課下寫作

學以致用