四下語文《最佳路徑》教學設計兩篇

　　《最佳路徑》教學設計第一篇

教材分析：

本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與思維方式。

教學目標：

1、正確認讀生字詞;

2、有感情朗讀課文。

3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人爲本的思想。

教學流程：

　　一、激趣導入

1、出示圖片

看到圖片你想到什麼?關於迪斯尼樂園你瞭解些什麼?

設計意圖(讓學生將課前蒐集的資料進行展示交流，訓練學生蒐集整理信息的能力，激發學生的學習興趣)

導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。

2、板書課題

說說你對“最佳路徑”的理解。

設計意圖(從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解)

　二、檢查初知

1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什麼事情?

設計意圖(瞭解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容)

2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可

3、出示詞語

最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇

深受啓發 路徑設計 給人自由

4、選詞填空，將課文內容更爲簡練的概括出來。

建築大師(格羅培斯)因(迪斯尼樂園)的(路徑設計)而(大傷腦筋)。他從葡萄園園主的做法中(深受啓發)，最終設計出了(最佳路徑)。

我們還可以用更爲簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啓發—設計成功，教師隨機板書。

設計意圖(通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主幹，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力)

　三、深入感悟

1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什麼樣的路徑?體會朗讀課文最後一段

設計意圖(抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”瞭解路徑的特點，爲接下來的進一步學習打下基礎)

2、這樣的路徑是設計師受什麼啓發設計出來的?

說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇

找出它與設計路徑之間的聯繫。

設計意圖(追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人爲本的設計理念)

3、瞭解設計師，這樣的路徑是由一個什麼樣的人設計出來的?

默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。

設計意圖(由學文到知人，瞭解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度)

4、現在你如何理解“最佳路徑”?

設計意圖(深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式)

　　四、實踐拓展

1、假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會的評委，你能說出爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲“最佳設計”嗎?請你爲這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

2、創設情境，爲迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

設計意圖(將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。)

教學反思：

本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最後一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啓發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。

教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前蒐集整理的相關資料進行交流，然後利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然後按着理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、瞭解設計師爲人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人爲本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態度。

整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。

回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢?

另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過於細緻了，例如可以將“這條路是受什麼啓發設計出來的”和“這條路是一個什麼樣的人設計出來的”合併爲“這條路是怎麼設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。

再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對於人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最後的展示環節應該會更爲精彩，同時他們對於課文內容的理解也會更加透徹。

靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今後的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨於完善，與學生一起享受語文每一天。

　　《最佳路徑》教學設計第二篇

　教學目標

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

　　教學重點、難點

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯繫。

教學過程

　　一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的遊樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

板書：最佳路徑

　　二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計。

引導：路徑指的是什麼?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

　三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什麼意思?

2、對比：世界建築大師格羅培斯

世界建築師格羅培斯

你從中體會到了什麼?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題。

然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什麼?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啓發設計出來的嗎?

　　四、瞭解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎麼賣 結果

其他園主

老太太

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什麼好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……

引導：用文中的話怎麼說?

給人自由，任其選擇

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標註文中的重點。

3、深入理解：

從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什麼?

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那麼，格羅培斯究竟設計出了什麼樣的路徑呢?

　五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什麼特點?格羅培斯當時是怎麼想的?

路是遊人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完

(給人自由，任其選擇)

格羅培斯設計路徑 讓遊人自己踩出小道 獲得最佳設計

(有寬有窄，優雅自然)

他們之間有什麼共同點?

　六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想爲格羅培斯寫出什麼樣的頒獎詞?

(示範)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;聖火激盪，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚豔世界。

　　七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……

　八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關於格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

板書設計：

最佳路徑

路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳