四年級下冊《最佳路徑》教學設計

　教材分析：

這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯爲設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啓發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評爲世界最佳設計。學習課文，讓我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學態度和思維方式。

　　教學目標：

　　知識與技能：

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文。

　過程與方法：

1.引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫等問題思考、討論，充分發表自己的見解。

2.培養學生的想象能力、語言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質。

　情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、

爲人着想的以人爲本的思想。

　重難點分析：

通過指導學生自主讀書，討論交流，深入體會，讓學生充分感受到格羅培斯一絲不苟、力求完美的工作態度，學習他善於觀察，善於思考，勇於創新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。

　課前準備：

多媒體課件。

　教學過程與設計說明：

　　一、談話導入，激趣解題

(一)教師導入：有這樣一個神奇的地方，只要一提起它，同學們可能就會很自然地聯想到可愛的動畫形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什麼地方嗎?迪斯尼樂園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學的這篇文章就是與它有關的——《最佳路徑》。

(二)齊讀課題。

(三)解題。“徑”是什麼意思，“最佳途徑”又指什麼?

二、初讀課文，整體感知

(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。

(二)交流學習情況。

1.出示生字，指名讀一讀。重點指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。

2.指名分節朗讀課文。

3.指導讀好長句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。

4.指名讀詞語。出示課件

焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啓發 任其選擇 路徑設計 微不足道

5.選擇詞語簡要說說故事內容，能全部用上最棒。

過渡：

迪斯尼樂園的路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?你覺得格羅培斯稱得上是大師嗎?

　　三、抓住重點，引發思考

(一)在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。

(二)介紹格羅培斯。課件出示

(三)在組織交流中，課件出示重點語句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的傑作”等詞語引導仔細品讀。

(四)指導學生帶着敬意朗讀。

(五)你覺得格羅培斯稱得上大師嗎?爲什麼?

　四、品讀賞析，拓展延伸

(一)尋找“最佳設計”的設計靈感

1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計的靈感來自何處?你覺得與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫?

2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啓發?

相機指導朗讀。

(二)品味“最佳設計”的設計美麗

1.說一說：格羅培斯是怎麼進行迪斯尼樂園的路徑設計的?

2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂園的路徑設計，有哪些獨到之處?

扣住“有寬有窄”組織教學，指導朗讀。

(三)暢談“最佳設計”的創新啓發

談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啓發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什麼啓發呢?

聯繫生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　五、深入領悟，昇華情感

(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建築藝術研討大會上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂園的路徑設計。

(二)(出示課件)同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能說說爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲最佳路徑嗎?

迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評爲最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________

教師小結：在座的各位專家們，你們對這個設計給出了那麼多的理由，看來這種設計確實是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。

(三)你覺得格羅培斯是大師嗎?

總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於尊重他人、爲人着想的人本思想。

通過抓住學生感興趣的話題導入，提高學生學習的興趣。

自主學習，真正做到讓學生成爲課堂的主人。

通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學生分清課文的層次。

創設問題情境，以此問題爲切入點，引導學生深入閱讀文本。

通過抓重點詞語，引導學生觸摸文本。對比的寫法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質。

指導學生帶着敬意讀這幾句話，真正做到有感情朗讀。

既使學生具體理解了“深受啓發”，同時又引導學生注意了上下文之間的聯繫。

對學生進行語言訓練，促使學生得到真切的感悟。

“有寬有窄”正顯示了遊客的意願，也說明了尊重遊客的意願。

從文本拓寬到生活。通過談話，使學生深化認識，從更高的層次上理解了課文。

學生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了思想認識，昇華了情感體驗。