四年級語文下冊《最佳路徑》教案

　　教學目標：

1、正確認讀生字詞;

2、有感情朗讀課文。

3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人爲本的思想。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

1、出示圖片

看到圖片你想到什麼?關於迪斯尼樂園你瞭解些什麼?

設計意圖(讓學生將課前蒐集的資料進行展示交流，訓練學生蒐集整理信息的能力，激發學生的學習興趣)

導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。

2、板書課題

說說你對“最佳路徑”的理解。

設計意圖(從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解)

　　二、檢查初知

1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什麼事情?

設計意圖(瞭解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容)

2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可

3、出示詞語

最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇

深受啓發 路徑設計 給人自由

4、選詞填空，將課文內容更爲簡練的概括出來。

建築大師(格羅培斯)因(迪斯尼樂園)的(路徑設計)而(大傷腦筋)。他從葡萄園園主的做法中(深受啓發)，最終設計出了(最佳路徑)。

我們還可以用更爲簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啓發—設計成功，教師隨機板書。

設計意圖(通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主幹，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力)

　　三、深入感悟

1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什麼樣的路徑?體會朗讀課文最後一段

設計意圖(抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”瞭解路徑的特點，爲接下來的進一步學習打下基礎)

2、這樣的路徑是設計師受什麼啓發設計出來的?

說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇

找出它與設計路徑之間的聯繫。

設計意圖(追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人爲本的設計理念)

3、瞭解設計師，這樣的路徑是由一個什麼樣的人設計出來的?

默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。

設計意圖(由學文到知人，瞭解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度)

4、現在你如何理解“最佳路徑”?

設計意圖(深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式)

　　四、實踐拓展

1、假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會的評委，你能說出爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲“最佳設計”嗎?請你爲這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

2、創設情境，爲迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

設計意圖(將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。)