《最佳路徑》原創優質教學設計大綱

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教材簡析：

《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建築大師格羅培斯爲設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，後來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啓發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評爲世界最佳路徑的過程。故事給人以啓示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。

4、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

5、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含着巨大的價值。

教學難點：

引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。

教學方法：

讀、思、議、寫相結合

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)、擔(dān)心

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文的脈絡結構。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理清課文的脈絡結構

教學步驟：

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡看動畫片麼?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。(幻燈出示圖片)知道他們是誰創造的麼?

(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裏可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

【設計說明：“興趣是最好的老師” ，一上課就調動起學生的積極性。】

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最佳路徑】

請說說對課題的理解。

(1)最佳：最好，最優

(2)路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

(3)最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題?

(1)這路徑指的是道路嗎?

(2)爲什麼迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

(3)“最佳路徑”是誰設計的?他爲什麼能設計出“最佳路徑”

【設計說明：啓發學生質疑後帶着自己的問題初讀課文，開始課文學習。】

二、初讀課文，理解大意。

1、請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

正音：濱(bīn)、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促(cuī cù)

多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)當(dāng)地

【設計說明：達成目標1】

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍佈山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊(多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等)

4、能說說課文主要講了一件什麼事嗎?

(▲世界建築大師格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啓發，最終他設計的路徑被評爲世界最佳設計。)

【設計說明：培養學生的概括能力】

三、瀏覽課文，理清課文層次。

根據小標題給課文分段：

遇到難題——獲得啓示——完成設計——取得最佳

第一段(1——2)寫格羅培斯爲迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啓發。(獲得啓示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評爲世界最佳設計。(獲得最佳)

【設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力。】【達成目標3】

四、再讀課文，要求正確流利。

1、交流初步閱讀後能解答的問題。

2、提出新的問題。

作業設計：

【課內】

1、選擇正確讀音：

當(dāng dàng)地奔馳(chí cí) 吆喝(he hē)

喝(hè hē)彩海濱(bīn bīng) 窄小(zhǎi zǎi)

2、同音字組詞：

gǎo 草( ) ( )笑

zào 創( ) ( )音幹( ) 急( ) 肥( )

zé 選( ) 否( ) ( )備

cǎi ( )踏理( ) 色( ) 興高( )烈

【課外】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建築及他的.設計者。

第二課時

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯繫上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計爲什麼被評爲世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫”等問題發表自己的見解。

2、培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學重點、難點：

緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯繫，從而理解課文蘊含的哲理。

教學步驟：

一、複習導入。

1、複習部分詞語，指名讀。

格羅培斯微不足道焦躁任其選擇啓發最佳路徑

2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

3、過渡：同學們學得真不錯!老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啓發下產生的，具體的路徑是遊人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎?他稱得上是大師嗎?讓我們一起來研讀課文。

【設計說明：讓學生讀後選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既複習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。】

二、學習課文，走近“大師”。

(一)學習第2自然段，初識“大師”

1、自由讀，思考：你認爲他是一個大師嗎?(教給讀書習慣：讀書做記號)

2、交流(扣詞扣句)

( 從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。)

3、積累詞語：可以用哪些成語形容他?

4、帶着敬意讀課文。

【設計說明：此時指導學生帶着敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。】

過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師?請同學們默瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。

(二)學習3—6自然段，感悟“大師”

1、交流。(剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啓示，老太太是怎麼賣的，其他園主呢?)

2、同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什麼不同呢?完成表格：

人物

採用方法

結果

老太太

其他園主

A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

B、師生交流，完成這個表格。

3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。

無人問津生意興隆

門可羅雀門庭若市

冷清紅火

4、如果是你，你願意買誰的葡萄?爲什麼?

(1、“無人看管”，大家可以走進園裏自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。3、“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。)

5、由此總結延伸：

原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道爲什麼超市會比原來的商場更吸引人呢?

(引導學生體會出：一切爲了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。)

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都爲消費者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

【板書：給人自由任其選擇】

6、善於觀察的格羅培斯從中得到了啓示，因此，引讀：

7、想象說話，理解聯繫

出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎!”

哎呀，這下司機有點糊塗了，他不明白怎麼回事?想一想，上車後他們會說些什麼?請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯繫上下文，說出方案，從對話中讓司機瞭解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯繫。

司機-------------問：“------------------------------?”

格羅培斯---------說：“------------------------------------。”

……(假如我是司機，會問：兩者有何聯繫?)【達成目標1、2】

8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這麼善於觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎麼不是一個建築大師呢?

9、回到住地後，引讀：(第五節)

10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎?

11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。

爲什麼會出現“有寬有窄”呢?

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――(沒有人行走);二是被踩成寬路說明這兒――(是大家必經的路);三是比較窄的路，這說明――(雖然有人走，但不是太多)。於是，第二年，(引讀)

12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓遊客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。

(三)學習第7節，評價“大師”

1、同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能說說爲什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評爲最佳路徑?

迪斯尼樂園的路徑設計之所以評爲最佳路徑，

理由一：----------------------

理由二：------- --------------------------

理由三：-------------------------------------

①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含着深刻的道理，給人以極大的啓迪⑤這許多小道踩出來了，但並不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。……【達成目標1】

2、專家們，那麼多的理由讓我們相信：這就是“最佳路徑”讀題。

3、你覺得他是大師嗎?

總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，還在於創新的思維，精益求精的精神，更在於他尊重他人，爲人着想的人本思想。

【設計說明：最後一個問題深化認識，從更高的層次上理解了課文。】

三、拓展延伸，與“大師”對話。

此時此刻，假如格羅培斯就在這裏，你想對他說些什麼?請拿出筆把你想說的話寫下來!

▲格羅培斯，你不愧是世界建築大師!

▲格羅培斯，你善於向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不苟，實在是我們學習的榜樣!

……

四、總結課文，佈置作業。

1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎麼辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這裏，老師真誠祝願我們每一位同學能以格羅培斯爲榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。