四年級上冊《14*白公鵝》教學設計
作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲,表現了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖,一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀,使學生體會到,不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色;二是培養學生的閱讀能力,通過比較,對文章的寫法有所感悟。
教學重點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
教學難點
學生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入
1.師:上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?
指名學生回答。
2.這節課我們再來認識一隻白鵝,它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝。
板書:白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1.默讀課文:
給自然段標號,在文中勾畫出生字和好詞好句,使用工具書(字典等)自學生字生詞。
2.教師播放媒體資源中課件中的範讀動畫,讓學生注意生字讀音。
3.指名學生逐段讀文。
4.檢查學生對生詞的自學情況。
提示:
慢條絲理:形容動作緩慢,不慌不忙。
掂量:斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢,好像每一步都要想好才落腳。
舉步:邁步。
官司:訴訟。這裏指作者與鵝爭水面的事。
徑直:直接進行某件事,不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌,毫無顧忌。
勾當:讀 gòu dàng,常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認爲自己掌握着整條河。
三、對比閱讀
1.師:讓大家組成小組讀課文,想一想這隻白鵝給你的印象是什麼?你從哪些地方讀出來?
2.小組學習彙報。
師板書:姿態 叫聲 步態 吃相 玩相
師:好一隻用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
提名學生回答。
3.列表,引導對比閱讀。
再讀課文劃出重點句,進行對比閱讀和交流:
板書:
白鵝
白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
讓學生按照黑板上的表格,小組合作思考、討論。
4.學生彙報。
5.教師重點提示。
師:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
(1) 同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?
自由讀文:感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路:①每一步動作。
② 過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
同:傲慢、派頭;
異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。
請幾個同學朗讀課文。
(2)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
提示:食料簡單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
提示:戲水、搶佔地盤、主宰一切
(3)朗讀感受鵝在河裏的活動:作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。
① 翅膀的扇動有力。
② 強佔地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
1.討論:兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
學生討論。
2.學生彙報,教師指導。
(1)感受作者語言的能力。
(2)寫法:擬人、誇張。
(3)具體的句子(見書)。
(4)語言:幽默風趣。
(5)兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫爲什麼應當榮膺海軍上將,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
(6)總結:我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業
1.抄寫課文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書:
白公鵝
走路:慢條斯理、挺着長脖
海軍上將的派頭 扇翅:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活:無憂無慮、自由自在
個性:強佔地盤、自認是河的主宰