四年級上冊語文《白公鵝》教學設計彙編
《白公鵝》教學設計【1】
教材分析：
作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3.瞭解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。
4.學習收集好詞好句，積累語言。
教學重、難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉•諾索夫描寫的鵝。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
葉•諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩隻鵝到底有什麼異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
1.生讀書、批註。
2.交流初讀：
(1)誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?
(2)這究竟是隻什麼樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
(3)好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
同學們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1.抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?
(1)自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動作。
②過路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)
(2)請幾個同學朗讀課文。
2.抓重點段，進行對比閱讀：
(1)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
(2)葉•諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)
(3)朗讀感受鵝在河裏的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強佔地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3.請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?
1.感受作者語言的能力。
2.寫法：擬人、誇張。
3.語言：幽默風趣。
4.兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?
相同點：抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業超市
1.抄寫課文中生動有趣的句子。
2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設計：
走路的姿勢
14*白公鵝 —海軍上將的派頭可愛
水中的活動
《白公鵝》教學設計【2】
教學目標：
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
3.讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4.通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。(板書：白公鵝)在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢?
2、提出學習目標
(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，瞭解課文主要講了什麼?
(2)抓住重點詞、句、段，瞭解白公鵝的特點。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記)
(3)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。(展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等)
(4)課外資料收集展示。
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示(小組內完成)
1、我會讀、寫生字新詞：腔調 掂量 漣漪 無憂無慮 屬於 主宰
2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)
4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。
(二)學文悟情展示
1、我會讀。(讀重點句、段)
走路的樣子(生表演，評演)讀出慢條斯理
2、我會悟。(我瞭解了白公鵝的特點。)
(1)生：觀察文中的插圖後,我想說一說:瞧，這就是那隻白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生：我也想說一說:我正在悠閒自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊着，我一看，原來它率領着一夥公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這裏了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那麼幾嗓子，海軍上將的派頭就是這麼大!
(2)這究竟是隻什麼樣的白鵝?(耀武揚威)的大公鵝 (威風凜凜)的大公鵝 (派頭十足)的大公鵝
(3)好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢?(高傲的)白鵝
(三)創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識衝突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同?哪些不同?( 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。)
四、知識拓展延伸
根據《白公鵝》的寫法進行仿寫。
