西師大版四年級下冊《19高山流水》教案

　【教學目標】

1.用自己喜歡的方式自主學習10個生字，並能正確書寫。

2.能聯繫上下文，理解重點詞句，瞭解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：蒐集有關鍾子期、俞伯牙的資料。

【教學過程】

　　一、檢查預習，直接導入

1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文裏的詞語嗎?一起讀讀吧!

晉國 奉命 抒情 墳墓 友誼

心急如焚 如泣如訴 風平浪靜

氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下

一見如故 高山流水

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題(板書)。

　　二、題目設疑，初讀課文

(一)想象畫面，導入課文。

1.看到題目(課件)，你會想到什麼樣的畫面。

2.其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏着一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內容。默讀課文，開始吧。

(二)整體感知，瞭解大意。

1.用自己的話說一說課文講了一個什麼故事。(俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鍾子期。)

2.師：課文的主人公是俞伯牙和鍾子期。(板書)

3.誰知道“知音”本來的意思是什麼(懂音樂的人、好朋友)。那課文裏的意思是什麼，俞伯牙和鍾子期是怎樣成爲知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。

　　三、精讀課文，體會感悟

(一)學習巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們(第1段)。抽生讀。課文裏還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。(琴藝高超)

1.作爲音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎?(爲什麼這樣說)

2.課文什麼地方寫俞伯牙知音難尋。(第2段)

3.抽生讀。

4.讀後有什麼樣的感受。(一直都沒找到知音)

5.在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。(琴藝高超，始終)

6.從“琴藝高超”你體會到了什麼，從“始終”你有什麼體會。

7.是呀，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”的心境嗎?齊讀。

(二)知音難尋，樂曲無人賞識，作爲一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1.課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2.讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

3.抽生答彷彿看到了什麼。

(三)正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什麼呢?讓我們帶着問題一起學習5~7段。

1.自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲後鍾子期的神態和語言的句子。

2.交流，學生彙報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖讚歎道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

3.從句子中你感受到了什麼。

4.你是從哪些重點詞語體會到的。(嘖嘖讚歎，意味深長，真妙)

5.“嘖嘖讚歎”說明了什麼，“意味深長”又表示什麼?“嘖嘖讚歎”是什麼意思?讚的是什麼?爲什麼讚歎?他是怎麼讚歎的?“真妙”，妙在哪裏?

對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什麼意思?爲什麼意味深長地說?從這個詞語你體會到什麼?他又是意味深長地說了些什麼?子期又一次稱讚伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6.抽生讀。(誰來道出子期那發自內心的讚歎)

評價，從他的朗讀你感受到了什麼?我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7.齊讀。

8.聽了子期的讚賞，伯牙的心情有怎樣的變化。(先是看一眼，只覺驚訝，後來再也……)

9.我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。(再也按捺不住，猛地站起來)這些詞你體會到了什麼。

爲什麼會激動?從這句話你感受到了什麼?是呀!伯牙和子期就這樣成爲知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊。”

10.是啊，伯牙苦於無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人——鍾子期，子期這樣的讚賞怎不讓他激動。

11.教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

(四)學習憑弔知音部分

正因爲這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望着子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1.自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2.生彙報。

3.爲什麼讓你感動。

4.哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙着淚水”你想到了什麼，從“摔得粉碎”你又彷彿看到了什麼。“唯一的知音”讓你彷彿聽到了什麼。

5.大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調了……

師：爲什麼要強調。

師：是呀，通過伯牙的神態語言動作，表現出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

　四、創設情景，強化感悟

1.自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2.回顧總結。

在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成爲知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了……(生答)讓我們再讀課題，想想學了課文後對“高山流水”有了什麼新的認識?

3.拓展延伸。

是呀，“海內存知己，天涯若比鄰”，知音是多麼的可遇不可求。俞伯牙和鍾子期以一曲《高山流水》結爲知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧!