《徐悲鴻勵志學畫》優質教學設計及反思

　教學目標

　知識能力目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內容、領悟表達(先總後分的表達方式)

　　過程、方法、習慣目標：

憑藉具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻爲祖國勤學苦練的可貴精神。

　情感態度教育目標：

教育學生以徐悲鴻爲榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大爲國爭光。

教學重難點

重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

難點：通過探究外國學生前後態度變化的原因，感受徐悲鴻爲祖國勤學苦練的可貴精神。

　教學過程

一、賞畫入情，釋疑“勵志”

1、今天，老師給大家帶來了一幅名畫(出示《奔馬圖》)這是著名畫家徐悲鴻的《奔馬圖》，請同學們仔細觀察馬的姿態，如果讓你來形容的話，你會想到哪個詞?

2、教師小結：《奔馬圖》是徐悲鴻先生創作的一幅精品佳作，現已被列爲國家一級文物。大家看!這六匹馬的動作神態各不相同，有的前腳落地，後腳翹起;有的兩條蹄子直着往前伸;有的騰空而起，有的回首長嘶。再來看，這些馬神采飛揚，鼓舞人心，催人奮進。他爲什麼畫得這麼傳神呢?今天，就讓我們一同走近徐悲鴻。

3、板書課題(這裏有一個新詞，畫“勵志”，誰來告訴老師“勵志”是什麼意思?勵：激勵，志：志向、勵志的意思是爲了實現自己的志向而激勵自己刻苦努力。

4、齊讀課題兩遍，讀了課題，你想知道什麼?(徐悲鴻爲什麼要勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?師及時板書：爲什麼?怎樣?結果?

　二、交流預習，整體感知

1、同學們都預習過課文，你們都預習了什麼?

A、我讀了三遍課文(教師評價激勵：你是個自覺的孩子)

B、我讀了五遍課文(真的嗎?你是個勤奮小學生。)

C、我標出了課文自然段序號。(教師追問：課文共有幾個自然段?)

D、我還想了想課文的內容。(看，僅僅讀是不不夠的，重要的是思考，你是相會思考的孩子，傾聽也是一種學習，會聽是一項了不起的本領。)

E、我查了字典。(你能借助工具書，是個會學習的孩子。)

F、我在書上記下了自己的感受。(你已經養成了不動筆墨不讀書的好習慣。)

G、讀書做記號是一種重要的讀書方法，也是一種良好的讀書習慣，你在書上都做了哪些記號呢?

2、預習情況究竟如何呢?請大家看看這些詞語你們會讀嗎?

達仰 嫉 妒 禮貌 激怒 疲倦 陳列 臨摹 購買 繪畫

成績 震驚 錯誤

(1)先自己讀讀試試。

(2)讀的過程中，有沒有覺得特別難讀或容易讀錯的，需要提醒大家，理解“臨摹、嫉妒”的意思。

(3)開火車檢查。

(4)把詞語齊讀兩遍

(5)生字詞大家都認識了，課文讀得如何呢?找8名同學接讀課文，其他同學注意認真聽，他們讀到哪裏你的眼睛就看到哪裏，還可以在心裏默默地跟着讀，邊聽邊想課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻爲什麼勵志學畫?哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學畫?哪幾個自然段寫了勵志學畫的結果?

(6)傾聽也是一種學習，會聽也是一項了不起的本領。聽出問題了嗎?讀書就要看準，做到不添字、不落字、不改字。

(7)誰來說一說課文哪幾個自然段寫了徐悲鴻爲什麼勵志學畫?哪幾個自然段寫了他怎樣勵志學畫?哪幾個自然段寫了勵志學畫的結果?

　三、精讀感悟，學習課文

(一)品讀感悟，體會外國人的傲慢。

1、徐悲鴻爲什麼勵志學畫呢?請大家讀1至3自然段。

2、指名說。

3、誰來讀外國學生的話?(1919年的中國貧窮落後，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被外國人看不起)誰再來讀。

4、聽了外國人的話，徐悲鴻是什麼表現呢?指名讀，幻燈出示第三自然段，激怒什麼意思?他爲什麼被激怒了?

5、如果你是徐悲鴻，受到這樣的侮辱，你會怎樣?

6、誰來讀，讀出徐悲鴻爲國爭光的決心。

7、讓我們用堅定的'語氣，齊讀第三自然段。

8、現在誰來回答徐悲鴻爲什麼勵志學畫?

(二)情景再現，感受徐悲鴻的勤奮。

徐悲鴻又是怎樣勵志學畫的呢?請大家讀4、5、6自然段。讀書還有一個好習慣，一邊讀一邊想象畫面，請大家默讀4、5、6自然段，邊讀邊結合具體詞句想想徐悲鴻畫畫的樣子，看能不能把一個詞，一句話變成一幅活的畫。

1、你的腦海中出現了哪些畫面?指名說。你是從哪些詞句看到的?你看到了怎樣的徐悲鴻?

2、你的腦海中還有其他的畫面嗎?

用你的朗讀讓我們看到畫入迷的徐悲鴻。

3、徐悲鴻學畫的過程還會遇到什麼困難?讀第6自然段，你又看到了什麼畫面。

4、同學們的想象太豐富了，徐悲鴻就是這樣奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，請大家齊讀第4自然段，看看這一自然段跟5、6自然段有什麼關係?

5、教師小結：課文就是先總寫徐悲鴻更加奮發努力，後從學習刻苦和生活的清苦兩方面來具體描述的，這種寫作方法叫先總後分，希望同學們以後在寫作中試着運用這種寫作方法。

(三)研讀思考，領悟外國人的變化。

徐悲鴻這樣刻苦努力，結果怎樣?請同學同們讀7、8自然段。

1、指名說。教師相機板書：轟動。

2、“功夫不負有心人”是什麼意思?

3、看來想要成功真不是一件容易的事，這讓你想到了哪些名言?

4、他用事實讓外國學生重新認識了中國人，那個曾經嘲笑他的外國學生有什麼表現呢?

5、指名回答“震驚”什麼意思?什麼叫“有眼不識泰山”。

6、這位外國學生前後都有哪些變化?

7、這位外國學生前後爲什麼會有這麼大的變化?

8、現在你就是那位外國學生，站在取得重大成績的徐悲鴻面前，你該怎麼讀。

　四、暢所欲言，談收穫

1、現在請同學們把整篇課文連起來讀一讀，感受徐悲鴻爲祖國勤學苦練的精神。

2、課文學完了，你有什麼收穫?

談收穫既可以談感受，也可以談你學到了什麼知識?更可以談學到了什麼學習方法，還可以評價一下今天的課你最滿意的是什麼?最不滿意的是什麼?……

　　五、補充閱讀，拓展延伸

1、其實，在世界上像徐悲鴻這樣的人還有很多，接下來請大家再來認識一位，下發《一定要爭氣》。

2、讀了這篇文章，你知道了什麼,你有什麼收穫?

3、教師小結：

徐悲鴻和童第周之所以獲得成功是因爲他們心中有一個堅定的信念，有一顆強烈的愛國之心，他們爲祖國爭了光，我們的學習和生活也一樣，只要樹立目標，下定決心，鼓起奮進的勇氣，就有克服辦難的勇氣，堅持不懈，就一定能獲得成功。

　　六、佈置作業

1、蒐集中外名人勵志小故事閱讀，準備在班內舉行故事會。

2、學一學徐悲鴻勵志學畫的精神，寫一寫“我的志向。”

　板書設計

爲什麼? 激怒 學畫刻苦

7、徐悲鴻勵志學畫 怎 樣? 奮發努力

爲國爭光 結 果? 轟動 生活清苦

　《徐悲鴻勵志學畫》教學反思

《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，爲了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優異成績爲中國人爭光的故事。教學中我以“ 勵志學畫”爲主線，圍繞課文的關鍵語句“ 必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟，潛心會文，領悟徐悲鴻爲祖國勤學苦練的精神。整堂課體現了整體---部分---整體的教學結構，力圖探求作者語言表達方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，學生領悟了語言的精妙，對話得以深入進行。教學中三個維度有機結合，學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，語文綜合能力也得到發展。

下面從三個方面談談：

上課開始，出示奔馬圖，激趣導入。然後要求學生用上覆習的詞語概述課文主要內容，這既規範了學生的語言，又靈活運用了詞語，使語言訓練與文本內容有機結合。然後，提高要求讓學生用一句話概括主要內容，引導學生關注課題，抓住文章的眼睛，教給學生閱讀方法。接着圍繞課題中“ 勵志”一詞說說意思，並思考“徐悲鴻在國外學畫時，立下的志向到底是什麼?”在關注學生的已知中引起學生的認知衝突，讓學生產生閱讀衝動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的願望和興趣。

接着，圍繞關鍵句，細讀文本。怎樣才能將老師在與課文的對話中獲得的深刻感悟和方法傳遞給學生呢?反覆研讀教材後，我找到了突破口：外國學生的話外之音、徐悲鴻被激怒後的內心活動、徐悲鴻在學畫過程中遇到困難時的精神動力等，文章都沒有直接交代，這就給讀者留下了“空白”。抓住這些“空白”，引導學生聯想揣摩，不斷豐富人物形象，就可以達到對課文內涵準確、深層次的理解和把握。這也正是我們要教給孩子們的一種讀書方法。例如：課文第二自然段描寫了外國學生說的話，“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以爲進了達仰的門就能當畫家，你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才。”外國學生的話是話中有話，掩飾不住對中國人的偏見和歧視，讓我們越讀越氣憤，我認爲這就是作者留下的情感空白點，可以以此來激發學生們的情感，觸發他們更深入地去理解課文內容。

讓學生讀讀外國學生的話，聽聽話外之音，想想外國學生說話時的樣子和要表達的意思，再通過有層次的引語導讀，不僅使簡單、枯燥的文字變成了直觀、生動的形象，便於學生對課文內容的理解，而且使他們對外國學生話中隱含着的對中國人的歧視和偏見產生強烈的憤怒之情，與作者和文中人物徐悲鴻的感情產生共鳴，對這段話的理解就更深透了。同時也爲理解“靠爭論是無法改變別人的無知與偏見，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”這句埋藏在徐悲鴻心底的誓言，做好了鋪墊。徐悲鴻怎樣勵志學畫，我讓學生自讀感悟，集體交流，用上關聯詞語理解徐悲鴻生活清苦，引導學生體會徐悲鴻爲祖國勤學苦練的精神。然後，說說這4-6段在寫法上有什麼特點，讓學生懂得寫人物可以從不同方面抓住具體事例來寫。目前的語文教學，人文性的過渡瀰漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，力求掌握語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用於語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前後表現，體會前後對比的作用，學習反襯的寫作方法就是如此。

最後，佈置作業，完成小練筆《勤奮好學的xxx》，課堂上交流指導學生，如何用總分結構，從不同的兩方面具體寫好。

以上談談我對這節課的反思，課堂中還存在着許多不足之處，怎樣用簡潔的語言引導學生，怎樣運用恰當的語言激勵學生，怎樣面向全體學生，怎樣做到精講精練等，這些方面雖然注意到了，還做的不夠精細，還需要在日後的教學中不斷磨礪自己。也希望大家能提出寶貴的意見和建議，幫助我成長，謝謝。