蘇教版四年級上冊《7、徐悲鴻勵志學畫》教學反思
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思【1】
課文本身就是一種現成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，爲了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優異成績爲中國人爭光的故事。教學中，我是這樣“借”的:
首先，借關鍵詞揣摩朗讀
抓住了關鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調、語速，所以，我也找關鍵詞。比如，第二小節中有幾個詞語很關鍵，如“很不禮貌、衝着”，孩子們明白這是講了外國學生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很衝，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學生的蠻橫態度。再如第五小節的“每逢節假日、常常、一整天”等詞，都是表現徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現其認真和刻苦。特別是最後一節“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的倒數第二小節是以“功夫不負有心人”爲過渡的段落，所以爲了讓孩子們更清晰地瞭解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎上，我們又回顧課文，提出問題:爲什麼要下功夫?花了什麼功夫?結果哪裏體現了“不負”?之所以這樣提問，目的是引領學生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義，這句起着過渡的作用，所以前後都要連貫起來。有了這樣的引導，再讓學生進行仿寫，就不是那麼難的事情了。我們先進行了練說，有的學生告訴我，他原來的字寫得不好，後來經過反覆練字，終於把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學苦練的過程寫詳細，那麼就更能體現“功夫不負有心人“了。課後，我給孩子佈置了仿寫作業，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾:因爲課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當時的現實照片，我想學生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思【2】
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，爲了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績爲中國人爭光的故事，讚揚了徐悲鴻爲祖國勤學苦練的可貴精神。
作爲教師我們都知道:學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。因此，我在教學本課時，引導學生從題目入手提出問題，很快學生提出如下問題:“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻爲什麼要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪裏學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?”我把孩子們提出的問題選三個重要的寫到黑板上，讓孩子們帶着問題自己讀課文去尋找答案，很好地激勵學生自己主動去探求知識。
當學生在自學的基礎上對課文有了進一步的理解時，我緊緊抓住徐悲鴻的一句話“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什麼?學生通過自學很快得出，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，就是“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”的，以及“徐悲鴻勵志學畫的結果。學生在朗讀感悟中一步步、一層層地學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的刻苦努力，與自己現在很富裕的生活相比他們更感動于徐悲鴻清苦的生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，讀起課文來也就越投入。在這樣一篇文章中，學生學到的不僅僅是語言文字的.美，更重要的是做人的品質，我似乎感覺到:孩子們也在暗暗地下決心要向徐悲鴻學習，做一個有骨氣的人，做一個出色的人。
可見，在日後的教學中我要很好地把握學生的自學環節，這樣將爲學生深入理解課文內容做好鋪墊。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思【3】
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，爲了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績爲中國人爭光的故事，讚揚了徐悲鴻爲祖國勤學苦練的可貴精神。
大家都知道:學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。因此，我在教學本課時，引導學生從題目入手提出問題，很快學生提出如下問題:“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻爲什麼要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪裏學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?”我把孩子們提出的問題選三個重要的寫到黑板上，讓孩子們帶着問題自己讀課文去尋找答案，很好地激勵學生自己主動去探求知識。
當學生在自學的基礎上對課文有了進一步的理解時，我緊緊抓住徐悲鴻的一句話“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什麼?學生通過自學很快得出，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，就是“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”的，以及“徐悲鴻勵志學畫的結果。學生在朗讀感悟中一步步、一層層地學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的刻苦努力，與自己現在很富裕的生活相比他們更感動于徐悲鴻清苦的生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，讀起課文來也就越投入。在這樣一篇文章中，學生學到的不僅僅是語言文字的美，更重要的是做人的品質，我似乎感覺到:學生也在暗暗地下決心要向徐悲鴻學習，做一個有骨氣的人，做一個出色的人。
