部編版三年級語文教案

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版三年級語文教案1

教學目標：

1、會認“縮、努”等8個生字。

2、能根據要求獨立閱讀課文，瞭解這粒種子最終成爲陽臺上的木地板的生命歷程。

3、能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。

教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，並能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。

教學方法：創境激趣法,談話法。

學習方法：想象體驗，交流探究。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、課前談話

1、播放音樂《童話鎮》。

2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

二、導入

1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。

2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

(2)醜小鴨想：要是——————，那一定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

3、文中的主人公是誰，他也有自己的願望，對願望他一定滿懷?帶着這樣的感覺讀課題。

三、學習閱讀提示，明確學習內容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節課學習內容。

四、初讀課文，整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學習字詞。

(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字裏見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

4、用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

五、再讀課文，體會感悟

1、種子發生的這些變化，是因爲它有美好的願望，找找它的願望，用波浪線劃出來。

2、生交流找出的句子，要求讀出對美好願望的期待之情。

3、用“先……再……接着……然後……最後……練說種子產生願望，願望實現，再產生願望的過程。

4、引導學習第一個願望。

(1)默讀思考：它爲什麼會產生這樣的願望?它做了什麼?結果怎樣?

(2)按“原因——願望——做法——結果”引導學生複述課文。

(3)體會願望實現後種子的心情。

5、扶學第二個願望，引導學生複述。

6、自學後兩個願望，練習複述。

7、一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的願望，最後又慢慢變老，多像人的一生啊，你認爲童話中哪些想象特別奇妙?你認爲這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多麼美好啊!

六、拓展延伸

1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它爲什麼想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?

教學反思

今天我執教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標爲依據，做到以生爲本，落實目標，提升素養。鑑於此，我的課堂呈現出了以下特點：

一、抓住主線，凸顯主題

《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，並弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們爲什麼會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們爲人民服務的快樂與舒服。

二、引導質疑，促進提升

常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什麼一定會很好?“那”指的是什麼?等問題油然而生。學生們會帶着好奇走進課文。當讀了幾遍課文後，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的`理解之中，步步深入，瞭解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

三、讀演結合，激發興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組爲單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情並茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啓示

童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啓示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會願望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝着東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啓示，這也就達到了童話教學的目標。

在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其餘學生朗讀，相信種子那種爲了實現願望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心裏紮根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

2、因爲本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在彙報之後，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處於盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益於法，今後會運用此法，使小組學習落在實處，並走向成熟。

部編版三年級語文教案2

教學要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4．瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

教學重點：

1．抓住不同景物的特點，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪裏，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪裏？課文寫的是什麼地方？課文的寫作順序是什麼，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)

2．自由讀1－2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學生找句子--抓詞語--談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節，思考：這段主要寫了什麼景物？(板書：貝殼船隊)

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，並思考：爲什麼會這樣？

(1)這裏的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裏。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的`寧靜與喧鬧氛圍)

四、學習第二部分。

1．過渡：剛纔學習了1－3節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用““標出。它們各有什麼特點？用”( )“標出。

(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪裏？

3．討論板書：

庭院--樹多花園--樹茂街道--乾淨

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

5．指導朗讀：作者把小城寫得這麼美、整潔，字裏行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀--齊讀。

7．根據提示練背5節，投影顯示：

小城的公園()。這裏栽着()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、讚美之情。

2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設計：

海濱

小城海濱(1－3)大海

沙灘

小城(4－6)庭院

花園

街道美麗

整潔

教學反思：

本課教學一開始我並沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論，同桌間相互交流，結果收到了較好的效果，這就給了我一個啓示：很多事要學生自己去思考、去探討纔會加強學生自我思考的能力、讓學生體會學習的快樂。

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部編版三年級上冊《習作指導我有一個想法》語文教案

部編版三年級上冊《習作指導我有一個想法》語文教案

寫作思路：

1．審閱題目：本題要求我們寫關於生活中的想法。

2．選定內容：自己生活中遇到過什麼問題，這些問題是否需要改進呢？把你的想法寫出來，提出合理化的改進建議。

3．表達方式：敘述。

4．表現手法：首尾呼應，開篇點題。

5．結構順序：在寫作文時，首先提出問題，把你的想法寫清楚，然後寫對這種想法的改進辦法或建議。

下水文：

我有一個想法

我有一個關於房子建設的想法。

①我覺得現在自己住的小區裏，設計不合理的地方就是沒有一個像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對我們來說真的是很實用的一個設計。

②因爲白天的時候，我們上學，父母上班，家裏都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業保管。有的時候回家晚了，物業也就關門了，我們只有等到第二天的時候才能去拿。

有的時候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅爲難的說，按照規定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業。

③所以我想，要是家門口有一個帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進去，然後我們回到家就可以拿，這是一件多麼方便的事情啊。

④我希望在房子建設的時候，能夠在每家每戶的門口，都設計一個快遞箱。

①開篇開門見山，提出問題。

②指出以前房子建設的問題。

③根據媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設方面的問題，產生了奇特的想法。

④根據問題，提出改進的建議。

看完上面小作者的想法，你有什麼想法呢？請寫一寫吧！

部編版三年級語文教案3

【教學目標】

1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。

2．指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。

3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。

4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。

【教具準備】

識字卡片等。

【重點難點】

走進市場，在生活中學語文用語文。

【教學時間】

3課時。

【教學設計】

第一課時

一、練習讀輕聲

1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。

小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。

2．找規律：在什麼情況下讀輕聲？

小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……

②做後綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看着、吃過……

③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……

3．試一試，怎樣讀好輕聲。

①在陽平和陰平字的後面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋裏。

②在上聲字後面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。

③在去聲字後面的輕聲調子低。如：坐坐、駱駝。

4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。

二、漢字真有趣

1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。

2．比較帶點字的異同。

①讀音相同或相近。

②字形中有基本字“方”。

③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）

3．交流。

①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？

②你還有什麼記字的好方法？

③找一組同音字，編個小韻文。

三、讀一讀，再仿寫一段話

1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。

2．想一想：第一句話與第二句話有什麼聯繫？（第一句話概括地寫草叢裏開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）

3．仿寫一段話。

提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”爲總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮豔有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發着清香、帶着露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

第二課時

一、讀讀背背

1．教師範讀古詩並簡介作者。

2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。

3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。

4．指導背誦：

①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什麼聯繫，表現了什麼意境。

②填空。

有（　）無（　）不娛（　），有（　）無（　）不算（　）。

（　）到（　）間（　）似玉，（　）燒（　）下（　）如銀。

5．背誦本詩。

二、閱讀《九龍壁》

1．正確流利地朗讀短文。

2．同桌交流，理解短文。

①九龍壁在哪裏？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什麼特點？

②爲什麼說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？

3．感悟寫作方法。

①第2自然段共有幾句話？前兩句與後文有什麼聯繫？

②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？

③作者爲什麼有詳有略地介紹？

三、佈置語文綜合實踐活動的'前期準備工作

1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。

2．引導學生看書中的要求。

①觀察的內容：市場節日的佈置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。

②想一想：你打算爲誰買？買什麼？

③怎樣找櫃檯？怎樣挑選？怎樣付款？

第三課時

一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況

二、小組交流

1．把自己在商店裏看到的、聽到的和感受到的講出來。

①什麼時間、與誰一起、到哪裏去購物？

②概括地說說市場什麼樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。

③你怎樣找到櫃檯？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？

④你有什麼感受？

2．提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。

3．小組評議並推薦同學到全班交流。

三、全班交流，相互啓發，共同提高

四、選擇自己印象深的一個情景寫一段話或一篇短文

五、同桌交流並欣賞習作

部編版三年級語文教案4

教學目標：

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、蒐集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎?

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於紙的瞭解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢?

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、複習導入:

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫爲什麼要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論後，選出本組發言人彙報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

4.結合課文相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

【設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業佈置:

課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

《紙的發明》教學反思

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，並從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑藉學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法於教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步瞭解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課後的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在彙報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重複，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單瞭解我國古代的'四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

1.設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生爲主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關係，讓學生從心裏喜歡上了我國傳統節日，從行爲上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2.教師的角色發生了改變。

在活動中，教師不是臨駕於學生之上，而是以一個小夥伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂於學習，積極投身到活動中去，爲順利的完成活動打下基礎。

3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的慾望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

部編版三年級語文教案5

教學目標知識與技能：

1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。

2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

過程與方法：

1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。

2、培養學生獨立閱讀的能力。

情感態度價值觀：

感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啓示。

重點難點

1、使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時

教學過程

一、談話交流，導入新課。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。

板書課題：（板書：我不能失信）

解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示2：出示詞語）

疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼着

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

3、學習生字。

（1）（課件出示3：生字田字格課件：）

耀 慶 盼 歉疊

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，後鼻音“慶”。

（2） 識記生字

4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。

（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

5、指名分自然段朗讀課文。

在反覆誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）

①失信：違背協議或諾言，喪失信用。

②道歉：爲不適當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。

③歉意：抱歉的心意。

④後悔：爲了過去的作爲或爲了沒有做到的事而感到懊悔。

6、說說課文主要講了一件什麼事？（課件出示5）

課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她爲了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）

三、深入探究，感悟文法。

（一）課文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？

1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀並談談體會。

2、交流。

A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。”宋慶齡說。

宋慶齡這句話是在什麼情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，於是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）

指名朗讀。

B、正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）

指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什麼？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）

C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信。”（課件出示8）

D、當爸爸媽媽回來後，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我並不後悔，因爲我並沒有失信。”（課件出示9）

你認爲宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎麼處理？

預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎麼做，做了什麼，只堅持做好自己就夠了。

預設：今後要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因爲一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。

指導朗讀。

宋慶齡的這種品質是通過什麼表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以後要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）

四、角色朗讀，體會情感。

分角色表演朗讀，一位讀旁白，其餘分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）

五、討論理解，明辨是非。

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？

（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）

2、聯繫生活實際談談讀了本文後有何感想？

（學生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）

六、總結全文，情感昇華。

俗話說“一諾千金”。出示關於誠信的名言。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。

【設計意圖：聯繫學生的生活，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙。】

【設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養學生自主、合作、探究的能力。】

【設計意圖：本環節設計了說的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，明確了文章主旨。】

【板書設計】

21 我不能失信

宋慶齡

誠實守信

語言動作神態

【課後反思】

成功之處：

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟爲主，讓學生獨立閱讀獨立思考。

首先，我讓學生藉助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什麼事，並嘗試用自己的話概括主要內容。

其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子並寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。

接着，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽衆，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

然後，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態來表達來描寫。課堂上只有充分地讀，反覆地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解。總結全文，情感昇華。

不足之處：

閱讀課文的教學重點在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。

備課素材

【寫作背景】

本課是部編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啓示；二是培養學生獨立閱讀的'能力。

【作者介紹】

牟文正著有小學課文《我不能失信》，文學科普類作品《中國百首經典歌曲及其背後的故事》、《中國傳統節日故事》、《全國兒童幻想作文選》、《中華名人童年故事》等，青少年名著類作品有（均爲青少年版或縮寫版）《復活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環遊地球》、《基督山伯爵》、《巴黎聖母院》等。

【與文章相關的資料介紹】

宋慶齡（1893年1月27日－1981年5月29日），是已故中國革命家及中華民國國父孫中山的第二任妻子。1927年11月1日，宋慶齡等成立國民黨臨時行動委員會。 1938年6月14日，宋慶齡在香港發起成立保衛中國同盟。1940年中國國民黨中央常務委員會第143次會議決議：尊稱孫中山先生爲國父，以表尊崇。故而根據傳統習慣，宋慶齡女士亦被尊稱爲“國母”。1981年5月16日，全國人大常委會決定授予宋慶齡“中華人民共和國名譽主席”稱號。1981年5月29日20時18分，宋慶齡在其北京寓所病逝，享年88歲。

【其他資料】

關於守信的名言警句：

1、人而無信，不知其可也。 ———孔子

2、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基

3、小信誠則大信立——韓非子

4、老老實實最能打動人心。 ———莎士比亞

5、人背信則名不達——劉向

6、有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。 ———袁採

7、忠誠的高尚和可敬，無與倫比。 ———裴多菲

8、友者必先以誠相待，無信者不可交也。 ——— 馬千里

9、丈夫一言許人，千金不易。——《資治通鑑》

10、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成爲失敗者不可——池田大作

課後作業

基礎積累大鞏固

一、選字填空。

耀 要 藥 閃（ ） （ ）品 只（ ）

盼 畔 判 湖（ ） 企（ ） （ ）斷

歉 欠 纖 （ ）錢 （ ）夫 道（ ）

二、用線把下面的詞語恰當的連起來。

尖尖的眼睛耐心地孩子

紅紅的嘴巴守信用的等待

三、我能把下面的話補充完整。

1、宋慶齡是。

2、可是我沒有忘記，我啊！

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理

課文講一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她爲了（）還是（），履行了自己的諾言。

五、重點段落品析

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我並沒有忘記，我不能失信。”

宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我並不後悔，因爲我並沒有失信。”

1、寫出下列詞語的反義詞。

忘記—— 失信——

2、分別用加點的詞語造句。

如果……可是……：

……因爲……

3、聯繫生活實際，說說自己對“一個人在家是很沒勁，可是，我並不後悔，因爲我並沒有失信。”理解。

思維創新大拓展

六、猜謎語

一人言，言人成。（打一詞語）

參考答案

一、選字填空。

閃（耀） （藥）品 只（要）

湖（畔） 企（盼） （判）斷

（欠）錢 （纖）夫 道（歉）

二、連線。

尖尖的眼睛耐心地孩子

紅紅的嘴巴守信用的等待

三、1、守信用的孩子。 2、不能失信

四、課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她爲了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。

五、1、忘記——牢記 失信——守信

2、如果今天下雨，你不用來了，可是，今天沒有下雨呀！

小剛的學習成績進步很快，因爲最近他學習非常刻苦。

3、生活中，我和朋友之間也會一些約定，也會有不能及時履行約定的事情發生，自己會是給堅守承諾的人，不管對方能不能及時履行約定，要做個“說到做到”的人。

六、謎底：誠信

部編版三年級語文教案6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯繫詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重難點：

1.理解詩句中的詞語，並能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯繫詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2.體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關於秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陝西西安）人。晚唐傑出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別於杜甫。與李商隱並稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山裏行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白雲/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。

5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1.出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認爲哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。

預設：

生：產生，生出。

坐：因爲。

晚：晚秋。

於：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什麼景物？

預設：寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

1.作者說“白雲生處有人家”，這裏用“白雲深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”爲雲之源頭，給人高山之巔、更爲遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白雲飄忽的動態感。應當是“生”字好於“深”字。

2.“霜葉紅於二月花”中“紅於”改爲“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考，然後表達觀點。

預設：

因爲“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅於”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮豔，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和後兩句寫景有何不同？前兩句和後兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

後兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句？爲什麼？

預設：

後兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

這兩句詩採用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成爲千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象徵爲經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的`方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字、景、情、理。

1.小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，並示範書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰，聽寫生字。

2.一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯繫詩句說一說，詩中的景物給你留下了什麼印象？

3.引導悟情。

作者爲什麼要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什麼用意？又爲什麼寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收穫的季節，勉勵劉景文奮發有爲。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼裏的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

第二課時

一、導入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什麼？這是在什麼時間？什麼地點？圖上的兒童在幹什麼？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內容

1.認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。瞭解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什麼？有什麼感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2.賞析後兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什麼？有什麼感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——鬥蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有爲思想豐富了內涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關於秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫裏。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收穫的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.老師這裏還有幾首古詩也是關於秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排雲的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

部編版三年級語文教案7

教學目標：

1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，並嘗試遷移運用。

教學難點：

1、理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學流程：

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導入

（一）談話引入

（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導學生思考並交流：假如你變成了金色花，你會怎麼做？怎麼想呢？

（二）鏈接詩人

1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

（屏顯）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

2、交流讀後感受：把人當作花來寫，想象奇特。

3、揭題引入

如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內容

（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎麼會有學校？花的學校是怎麼樣的呢？

（二）檢查朗讀

1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準多音字“假”：讓學生聯繫第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2、指導讀好長句子

於是，一羣一羣的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急着要到那兒去嗎？你不知道/他們爲什麼那樣/急急忙忙嗎？

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

（1）讀好短語

先指導學生讀好“無人知道的地方”“一羣一羣的花”“突然跑出來”等短語。

（2）指導把短語連成句子讀。

（三）瞭解大意

1、讀文後，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2、朗讀第一、第二自然段，老師示範圈劃詞語：跳舞狂歡

3、學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。

4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

（一）情境創設，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預設一：

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1、字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

2、根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪裏跑出來？周圍環境如何？

3、雨中“Party”：兒歌律動

擡起頭，向上看，對着天空招招手；低下頭，地上看，對着草地抖抖手；

擡起頭，向前看，對着蝴蝶點點頭；轉過身，向後看，對着蜜蜂握握手。

4、想象畫面

情境創設：小朋友們，我是一隻愛睡懶覺的小蜜蜂，剛纔沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛纔花寶寶們開舞會的情景啊？

引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

預設二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

1、從哪裏感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、衝）

藉助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪裏衝出來？出示梨花、薰衣草、紫雲英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢裏、草地上、牆上、田野裏的花朵。

2、在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：衝了出來。

（二）引導發現，關注表達

1、再讀句子，聯繫生活，思考：作者寫的是大自然中的什麼現象？（植物生長，花開了。）

2、討論：作者是怎麼寫的呢？通過交流，引導學生髮現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

3、嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

清風一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學着詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。

學生練習，交流小結。

四、學寫生字，積累詞句。

1、“荒”“笛”書寫指導

根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2、積累語句。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。

第二課時

一、複習回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一羣一羣的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。

花孩子們（穿了紫的、黃的、白的`衣裳），來參加舞會了。

設疑：還有誰也來參加舞會了呢？

二、想象品味，關注表達

（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。

1、劃出描寫“雷雲、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯繫自然現象，引導學生理解“吹着口笛”

“互相碰觸着”“拍着大手”的意思。

3、情境朗讀，想象雷雲、樹枝的動作，讀出輕鬆快樂的心情。

4、思考：這樣寫爲什麼讓人覺得特別有意思呢？

5、交流：把自然萬物當作人來寫。

（二）聯繫生活，體會充滿奇特想象的詞句

1、質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

2、交流。

預設1：

他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

學生質疑：花孩子們做什麼功課呢？

（1）聯繫植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，紮根生長……

（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這麼漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土裏，心情怎麼樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

（3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

（4）聯繫自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

預設2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

（1）提出疑問：花孩子的家爲什麼在天上？他們的媽媽是誰？

（2）聯繫自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂裏。

（3）聯繫自己放學後找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎麼找媽媽呢？請學着詩人的樣子，寫一寫。

（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最後三段。

（5）再讀句子，體會作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

（一）着眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小祕訣是什麼嗎？

（二）交流總結，聚焦想象

小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行爲、心情，多麼富有想象力呀！我們以後要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！

四、鏈接文本，推薦閱讀

（一）鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，彷彿睡眠掙扎着要醒過來似的。

（二）推薦閱讀《新月集》

部編版三年級語文教案8

教學目標

知識與能力：

1、會認6個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

在把握內容的基礎上，要引導學生體會課文表達的情感，能描述秋雨過後的早晨。

情感態度與價值觀：

體會秋雨過後大自然的美，激發起學生熱愛大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

重難點：

1、會認會寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內容。

2、體會秋雨過後地大自然。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，你們喜歡秋天嗎？

你們喜歡秋雨後的景色嗎？

今天，我們就一起欣賞一下秋雨後的美景吧!

二、初讀課文，認識生字。

1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會認的字。

2、出示要求會認的字，指名讀。

3、師正着，開火車認讀生字。

三、整體感知內容

1、帶着生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內容？你喜歡哪一部分？

2、師生交流初步的感覺。

3、指名讀自己喜歡的部分，讓學生說說喜歡的原因。

四、書寫指導

1、出示要求會寫的生字，認讀生字。

2、交流寫好每個生字的方法。

3、老師重點範寫生字。

4、學生練習寫生字，老師巡視指導。

5、給生字擴詞。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們認識了6個生字，學寫13個生字，今天，我們繼續學習課文，欣賞秋風秋雨的美景。

二、熟讀課文

1、教師放錄音讀課文，學生跟讀。

2、小組內朗讀課文。

3、教師指名讀課文。

4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、交流讀後的感受：課文主要寫了什麼？哪些地方寫得非常美呢？

6、假如你走在那樣的'水泥道上，你會有怎樣的感受呢？

三、感悟美景

1、出示課文插圖。

2、看着插圖找找課文中描寫插圖上內容的句子。

3、課件出示關鍵語句。

（1）我揹着書包去上學時，天開始放晴了。

（2）道路兩旁的法國……葉子。

（3）水泥道像……路的盡頭。

（4）每一片法國……水泥道上。

（5）我穿着……歌唱着……

4、有感情地朗讀課件上地內容。

5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說說喜歡的原因。

6、這些句子主要採用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？

7、“一夜秋風，一夜秋雨”這句話在文中出現幾次？你能說說這樣寫的好處嗎？

四、拓展延伸

你去上學的路上，看過哪些美景呢？試着寫一段話，表達出對它的喜愛之情。

部編版三年級語文教案9

教學要求：

1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點：

1、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

2、體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?爲什麼?

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎?

二、聽讀課文，感知內容。

1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之後你有什麼想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認爲美的語句和段落多讀幾遍。

4、把自己認爲美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動情。

1、品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼?

2、品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼?

(2)指名學生朗讀後並回答。

(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(5)聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎?

四、變讀爲述，積累語言。

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦並點評。

五、識字寫字。

1、學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家?

3、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼?

b、學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼?

e、讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼?

c、引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的.，然後討論交流這些話如果放在文中，放在哪裏最合適。

三、總結拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，爲語文園地的教學活動作鋪墊。

板書設計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏着非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

教學反思

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位爲重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先以秋天的季節特點導入，然後配樂範讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這裏我沒有在田字格里給學生範寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以後我會多加註意。

重點講第二自然段：看到了什麼?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子並同桌討論，再說說自己發現了什麼?然後拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生髮揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，並進行交流。

上完這節課，我感受很多，思考很多。有收穫也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫺熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀爲主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。並且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今後的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

部編版三年級語文教案10

教學目標：

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感知課文主要內容。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

教學過程

一、歌曲導入，介紹材料。

1.播放音樂《愛我中華》，課件出示歌詞。

五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。

2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的國家。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請學生說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你瞭解到的少數民族的情況。

指名學生說一說。

課件出示詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

3.學生展示介紹完，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

傣族：傣族主要分佈於雲南省南部和西部的河谷平壩地區。傣族服飾淡雅美觀，既講究實用，又有很強的裝飾意味，頗能體現出熱愛生活，崇尚中和之美的民族個性。

景頗族：景頗族的來源與青藏高原上古代氐羌人有關，主要聚居在雲南省德宏傣族景頗族自治州山區。

阿昌族：阿昌族主要分佈於雲南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒阿昌族鄉、梁河縣囊宋阿昌族鄉、九保阿昌族鄉。

德昂族：德昂族主要分佈在雲南省德宏、保山、臨滄等3個地州9個縣市。

4.在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。（課件出示課題，並配本課主題圖）板書課題：大青樹下的小學。

運用歌曲導入新課，激發學生的閱讀興趣，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導學生介紹自己瞭解的民族知識，並相機認讀詞語，爲學生學習課文做好鋪墊。

二、初讀課文，自學字詞。

1.教師範讀。

請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什麼內容。

2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（課件出示“自學提示”）

課件出示：

自學提示：

（1）標出自然段。

（2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學習生字。

（3）讀通課文。（讀不通順的地方反覆多讀幾遍。）

3.小組合作交流。

小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點撥。

（1）課件出示會認字：

壩、漢、豔、扮、揚、讀、摔、跤、鳳、潔

指名朗讀，師生正音，出示“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學生說說這幾個字有什麼特點。

課件出示識字方法：

形近字認讀：壩——現、摔——率、跤——郊、潔——結

注意“壩”讀bà，不要讀bèi。

（2）課件出示詞語：

坪壩、漢族、鮮豔、打扮、飄揚

朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白

①小組朗讀，師生正音。

②說說用什麼樣的辦法來記住這些詞語。

ɑ.藉助圖片，瞭解“坪壩”“鳳尾竹”。

b.用拆拼法理解“鮮豔”。

c.做動作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗讀”。

（3）再次整體朗讀詞語。

設計意圖：

三年級識字教學應以學生自學爲主，出示“自學提示”是爲了幫助學生養成自主識字的'習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，尤其是要引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。

三、鞏固字詞，指導書寫。

1.指名讀生字、新詞。

2.指導書寫課後田字格中的字。

（1）課件出示會寫字：

豔、靜（左右同寬）

絨、球、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）

影（左寬右窄）

晨、裝（上下結構）

着重分析指導“晨、漢、豔、服、裝、扮、讀、靜、粗”，並且在黑板上田字格中示範。

①書寫注意點。

晨：“曰”上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。

絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢且長伸。

球：左窄右寬，“王”後一筆變成提。

漢：左窄右寬，左部起筆略高，“又”捺伸展有力。

豔：“豐”三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。

裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應。

扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。

讀：左窄右寬，左部小而偏上，右部上下重心平穩。

靜：左右寬窄相等，右部中橫寫在橫中線上。

停：左窄右寬，右邊各橫間距相等，“冖”託上蓋下。

粗：“米”豎長而直，“且”橫畫間隔均勻，末橫稍長。

影：右部三撇長短有變化，末撇向左下伸。

②生字“絨、球、漢、豔、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結構，注意“豔、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都爲上下結構，後的一筆捺要舒展。

（2）學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設計意圖：

漢字書寫時，引導學生分析相同結構的字在寫法上的異同點，然後逐步幫助學生養成分析字形、歸類書寫的習慣。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們分小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內容?

2.學習反饋：（出示課件）

課文先寫（上學的路上，同學們來到學校），再寫（上課中和下課後的情景），後總結寫（這就是我們可愛的小學）。

設計意圖：

能“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”是《語文課程標準》對第二學段的閱讀要求。教學中以“課文寫了哪幾個場景的內容”作爲線索，引導學生整體閱讀課文，進行整體思考，提高學生整體把握文本的能力。

五、課堂總結，鋪墊下文。

這節課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字、新詞，也瞭解了課文的主要內容。那麼在這所邊疆小學裏有着怎樣的樂趣呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：

梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。

部編版三年級語文教案11

教學目標：

1、指導學生認識、會寫12個生字。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，瞭解課文內容

教學重點：

掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

領略歌溪的`生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村裏的人帶來什麼呢？讓我們隨着這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。

3、聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。

三、生字探究，識記生字

1、出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。

①讀準字音。

（1）學生自由認讀生字。

（2）指名讀，師生共同正音。

重點指導讀準下列生字的音。

源：yuán，注意不能讀成“yán”。

滑：huá，不能誤讀成“fá”。

雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。

（3）同桌互讀。

（4）“開火車”讀生字。

②識記生字，指導書寫

（1）指導字形及書寫要求。

（2）老師範寫“爬、翻”兩個字。

（3）學生練習寫字。

2、結合課文詞語釋義、積累新詞。

流淌：流動。

文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。

爭先恐後：爭着向前，唯恐落後。

渾厚：樸實雄厚。

四、指導朗讀

1、聽課文朗讀錄音。

2、學生試着模仿錄音朗讀。

3、學生自由練讀。

4、指名朗讀，師生共同評議。

句子是否通順，是否有感情。

部編版三年級語文教案12

設計說明：

本文介紹了海濱小城的美麗景色，抒發了作者熱愛家鄉的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個大的背景下，使小城更加美麗。在教學設計中，引導學生按照從海濱到小城的順序一一抓住景物特點，結合重點詞語體會海濱小城之美。同時，引導學生學習藉助關鍵句理解一段話的意思的方法，在自主探究的基礎上，引導學生髮現文章“總—分”的構段方式之美，嘗試在習作中運用此種構段方式。

課前準備：

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：結合預學案預習課文；觀察校園中最美的一處景物。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《富饒的西沙羣島》，今天老師又要帶領大家一起走進這美麗的海濱小城。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到課題，你想知道什麼？

預設：海濱小城指的是哪座城市？海濱小城在哪裏？那裏的風光怎麼樣？

4.過渡：現在，就讓我們帶着這些問題一起走進課文。

設計意圖：問題式導入，激發學生的閱讀興趣，培養學生的質疑能力。

二、初讀課文，檢查自學效果

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。

2.自由讀一讀本課的生字，如果還有不認識的字查字典解決。

3.同桌合作學習生字，說一說自己記住了哪些字，哪些生字比較難記。利用字卡互相考一考。

4.課件出示帶有生字的詞語，請同學當小老師領讀。

海濱海鷗胳臂理睬裝載鳳凰亞熱帶榕樹石凳每逢除了

5.抽讀生字卡片，開火車輪讀。

濱鷗胳臂睬載凰亞榕凳逢除

強調：“睬、載”是平舌音，“載”在文中讀四聲。

6.學習多音字“臂”。

指名讀：胳臂（bei）手臂（bì）

7.理解詞語的意思。

（1）找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。

（2）教師重點點撥以下詞語。

海濱：海邊；沿海地帶。

浩瀚：水勢盛大。

寂寞：孤單冷清。

喧鬧：喧譁熱鬧。本課指人們因爲高興而大聲喊叫，場面非常活躍。

熱鬧：本指繁盛活躍的.景象。本課指鮮花競相開放的景象。

每逢：每次遇到。

（3）小結：理解詞語的意思時，我們要先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯繫上下文理解詞語。

設計意圖：本環節主要通過初讀課文來學習生字、理解詞語的意思。在識字學詞中，發揮學生自主識記字詞的能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，邊聽邊思考：每個自然段講了什麼？

2.學生彙報，教師點撥。

第1自然段：海濱小城美麗的大海和天空。

第2自然段：早晨，到處都被朝陽鍍上了一層金黃色。

第3自然段：沙灘上的貝殼與漁民捕魚歸來時的情形。

第4自然段：小城庭院裏的樹。

第5自然段：小城公園的美麗。

第6自然段：小城街道的美麗。

第7自然段：總結小城的美麗與整潔。

3.梳通文章脈絡。

師：課文哪幾個自然段寫了海濱的景色？哪幾個自然段寫了小城的景色？

第一部分（第1～3自然段）：寫海濱的美麗景色。

第二部分（第4～6自然段）：寫小城的美麗景色。

第三部分（第7自然段）：總結全文，交代海濱小城的美麗與整潔。

4.讓我們用自己喜歡的方式來讀一讀這兩部分內容。（輕聲讀、默讀、大聲朗讀、小組合作讀等）

設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再梳理全篇內容，幫助學生理清結構。

四、觀察示範，指導書寫

1.出示本節課要求會寫的生字。

濱灰漁遍躺載靠栽亞夏除踩潔

2.認讀生字，口頭給生字組詞。

3.說一說哪些生字較爲難寫。互相交流寫好生字的方法。

遍：注意“扁”的寫法，不要多寫一橫或一豎。

躺：“身”在做偏旁時長撇不出頭。

靠：第四筆橫要寫得最長。

潔：注意右上部是“士”。

4.教師相機進行示範，重點指導“遍”“躺”“靠”的寫法。

5.學生練習書寫生字，教師巡視指導。

6.投影展示學生書寫的生字。

7.朗讀課文，積累抄寫。

在課文中畫出你認爲寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。

設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示範，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。

部編版三年級語文教案13

教學要求：

1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事蹟。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)

二、找“生字夥伴”，評“識字大王”。

1、教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示範讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流後，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1、藉助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。

五、課堂作業。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、複習導入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人爲一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什麼印象?

2、思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的.詞句。

3、集體交流閱讀心得，並在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極爲出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。

b、當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?從中可以體會到什麼?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c、向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你體會到什麼?(明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什麼不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文後，你想到了什麼?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、佈置作業。

1、遷移練習。

用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

2、收集有關孫中山先生的小故事。

教學反思

學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發“問”，是進一步開發學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學生“敢問”。現實中，有的學生怕出醜，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善於提出自己的不同意見和對問題發表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢於問，敢於大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力爲學生髮問創造寬鬆的條件。

2、要鼓勵學生“勤問”、聖人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至後來成爲我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作爲教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學生懂得“聞道有先後，術業有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養學生勤學好問、發奮進取的求知精神。

4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知慾望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，並非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考後再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。

部編版三年級語文教案14

教學目標

1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握複述故事的方法。

2．學習並積累口字旁和言字旁的生字。

3．掌握將引述句改爲轉述句的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《大林寺桃花》。

5．通過自主預習和小組合作的形式，結合課外收集的資料進行學習。

6．培養學生的自主學習能力和交流合作能力；培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

重點難點

教學重點

1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握複述故事的方法。

2．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《大林寺桃花》。

教學難點

1．掌握將引述句改爲轉述句的方法。

2．培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平臺

點撥：本單元“交流平臺”是教我們複述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什麼叫複述故事。在複述故事的時候，我們需要明確的是，複述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內容講出來。因此，在複述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內容，掌握故事的脈絡，列出複述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然後再進行復述。

第二個同學則是從複述故事時可以藉助的`方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內容；複述的方法還有：①按照故事情節來複述，即抓住故事的開端，明確故事情節的發展，把握故事情節的高潮，明白故事情節的結局；②按照事情起因經過和結構來概括故事內容，明確事件的起因，瞭解事件的經過，掌握事件的結果，將這些內容串聯起來，就可以概括故事的內容；③列提綱複述，主要針對篇幅長和內容較複雜的故事，在複述時，可以先分析故事，理清層次，然後把複述的故事寫成提綱，最後再根據提綱進行有序的詳細複述；④抓關鍵詞複述，即抓住一段話或一篇文章裏關鍵性的詞語進行復述。

二、識字加油站

讀一讀，說說你發現了什麼。

咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)

嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕

諺(yàn)語；謠(yáo)言

告誡(jiè)；辯(biàn)論

點撥：我發現這部分內容是關於識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(訁)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關；帶有“訁”的字多與說話或道德有關。

我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。

三、詞句段運用

1．讀一讀，體會加點部分表現的情景，再試着寫一寫這樣的句子。

顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這麼慢啊！”

石頭梆(bāng)的一聲落在地上。

答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。

點撥：加點部分的詞語再現了句子的情景，使句子更加生動、形象，彷彿畫面就出現在我們眼前。

2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客

胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆

答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細絲瓜

點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現了有趣的故事情節。

3．照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什麼都不怕，就怕漏！”

答案示例：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什麼都不怕，就怕漏！

點撥：引述句改成轉述句的方法：①改標點：將句子中的冒號改爲逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改爲第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。

四、日積月累

大林寺①桃花

(唐)白居易

人間②四月芳菲③(fēi)盡④，

山寺⑤桃花始⑥盛開。

長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，

不知⑩轉入此中?來。

(一)作者介紹

白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹(zhěn)共同倡導新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白”，與李白、杜甫並稱“李杜白”。現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(二)背景資料

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易於元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。

(三)詞語解釋

①大林寺：在廬山大林峯，相傳爲晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草豔盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟裏。

(四)詩句翻譯

在人間四月裏百花凋零已盡，高山古寺中的桃花纔剛剛盛開。我常爲春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經轉到這裏來了。

(五)古詩賞析

這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得彷彿真是有腳似的，可以轉來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啓人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

(六)拓展積累

鳥鳴澗

(唐)王維

人閒桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

早春呈水部張十八員外

(唐)韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

部編版三年級語文教案15

1.有表達的興趣和自信，願意把自己的感受與同學交流。

2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。

3.認真聽別人講話，瞭解講話的主要內容。

教學準備

教師：瞭解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。

學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。

教材簡析

讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，並講給同學聽。在這裏，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯繫生活，啓發學生說話。諸如看x電視、旅遊觀光、玩遊戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等。

認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，瞭解講話的`主要內容，是本次活動的重點。

建議本次活動用1課時。

解讀與提示

x學生如果有幾件事想說，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。

x學生要注意傾聽同學的發言，教師引導進行評價。

x這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動情況。有的讀書學習，有的玩計算機，有的學游泳，有的幫助父母做事。教師可以利用插圖啓發學生談話，從而找到話題。

教學思考與設計(參考)

一、談話導入

小朋友，度過了第一個暑假，你有什麼感受?你對哪些事感興趣?講給小夥伴聽，好嗎?今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。

二、師生交流

看看插圖，圖上畫了什麼?你做過這些事情嗎?是怎麼做的?還做過其他的事嗎?

三、學生交流

1.把你的感受講給小夥伴聽聽，可以互相提提意見。

2.分組交流。

四、全班交流

1.各組推選代表到班上交流。

2.評一評。

3.選出今天的“明星”。

五、總結

聽了同學的發言，你認爲誰的暑假生活過得有意義?爲什麼?部編版三年級上冊語文《口語交際·我的暑假生活》