《三袋麥子》優質教學設計（帶反思）

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中的關鍵詞語結合學生現實生活理解課文內容。

3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應，感悟三個小動物的形象。

4、 在閱讀教學中着尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　教學重、難點：

1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特徵。

2、讓學生明白不同的生活態度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。

　　一、導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事?

2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人?”

3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀後，總有一些東西會印在你的腦海裏，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什麼呢?

今天，我們就繼續學習——(齊讀課題)《三袋麥子》。

4、(引讀第一節)快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子?

你怎麼知道的?

　二、精讀課文第2節。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。

請同學們快速默讀全文，仔細找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的?把有關的詞語圈出來。

2、指名答。

小豬眼中的這袋麥子是怎樣的?看到這麥子，小豬會情不自禁地誇道：(用上你找到的詞語)

(2)而小牛也會讚道：

(3)小猴會怎麼說呢?

3、因爲這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最後的結果也不同。

過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬?

4、下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的?想一想，這是一隻怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的?並把有關的詞語圈出來。學生自學

5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什麼?是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了?那誰來開心的讀一讀(指生讀)。此時此刻，開心的小豬是怎麼做的?出示(他迫不及待地把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品)。能說說小豬這時的心情嗎?句子中哪一個詞最能說明。

誰來讀讀這句話，試着感受小豬非常着急的心情。

6、指導用“迫不及待”說一句話(誰迫不及待地幹什麼)指導學生把句子說完整。

7、小豬迫不及待地把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢?哇，這麼多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一隻怎樣的小豬呢?

如果你能把剛纔我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

總結過渡：想象着自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道(齊讀：)出示“太棒啦!我最愛吃白麪饅頭和烙餅了!”

　　三、精讀第6自然段。

1、一年以後，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什麼呢?請同學們仔細閱讀第6自然段。 那誰能把你剛纔讀的這段話表演給大家看呢?(學生表演)看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪裏了呢?(板書：吃了)那你覺得在土地爺爺眼中，這是一隻怎樣的小豬呢?(板書：憨厚可愛)。是呀，正是因爲小豬的`憨厚可愛，土地爺爺纔會忍不住哈哈大笑。

2、原先，老師很討厭豬，因爲它又胖又懶。現在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因爲他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成麪粉，做成各種各樣的食品，真是太能幹了。

3、指導朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這隻小豬。

4、小結：剛纔，老師通過這樣一個方法幫助大家瞭解了小豬能幹、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示(讀一讀，找出描寫小豬的句子;找一找關鍵詞，說一說，你讀懂了什麼;演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態度;想一想，在你眼中，這還是一隻怎樣的小豬?)

過渡：那小牛和小猴又是怎麼做的呢?

5、下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學。你們可以用剛纔的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一隻怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的?一年後土地爺爺又看到了什麼樣的結果?這又讓你想到些什麼呢?邊讀邊想，並把有關的詞語畫下來。

　四、生自學，精讀第3、7節。

1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。

2、師：先來說說小牛吧!

⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子?(指名讀)

⑵面對這一袋麥子，小牛是怎麼想的?(板書：保存)

⑶小牛又是怎麼做的呢?出示(爲了防止發黴和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽)，那你覺得這又是一隻怎樣的小牛呢?

⑷一年以後，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態度呢?我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。(學生表演)看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什麼態度呢?土地爺爺不光點頭，他還想說，小牛，你真( )!(板書：節儉)

⑸現在誰想當一當這頭勤勞，節儉的小牛。(指名朗讀)

過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢?(指名讀)

　五、學習第4、8、9小節。

1、指名讀

(1)小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善於發現。

你知道什麼樣的麥子是上等的麥種嗎?

是啊，同樣的麥子卻只有善於觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

1、所以它怎麼做了?(把一口袋麥子全種下了地)(板書：種下地)

2、結果呢?

3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。

4、表演時要注意什麼?

相機提問：

(1)小猴說這話的時候是什麼樣的表情?爲什麼它不馬上告訴土地爺爺有這麼大的收穫?

(2)小猴此時的心情怎麼樣?小猴爲什麼感到這麼自豪?

5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地後，還會做些什麼纔有了今天的收穫?

6、只有勞動纔有收穫，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富!讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

7、而土地爺爺也情不自禁地誇獎道——(引讀)

8、你們注意到土地爺爺說話時的表情、動作和語氣了嗎?從中你體會到了什麼?

9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。(生朗讀)

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多?誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰?爲什麼?

6、大家在剛剛的討論中，儘管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學會了如何看待不同的事物，這也是每位同學今天的收穫。

　五、拓展。

1、、土地爺爺剛剛看見同學們討論的這麼激烈，他想請大家幫他一個忙，現在天宮正在招聘人才，這三隻小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們噹噹評判員，看看這三個職業分別都適合誰?並要說出你們的理由。

2、、學了這個故事，我們變得更聰明瞭，如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善於計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢於冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎麼處理? (小組討論)

　　六、作業。

(1)和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

(2)讀新補充閱讀《布穀鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰?爲什麼?並把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什麼?

(3)寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢?

　板書：

9 三袋麥子

小豬 吃光了 憨厚可愛

小牛 慢慢吃 勤勞節儉

小猴 種下地 聰明能幹

　教學反思：

1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀能力培養，以讀代講，以說促學，還課堂於學生，讓學生成爲課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發學生的興趣，又培養學生的創新能力。

2、“閱讀是學生個性化的行爲”，在教學中努力引導學生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟文本內涵。

3、教學中，要善於將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯繫生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我藉助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易於激發學生閱讀文本的興趣，又易於學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易於學生走進文本，實現情感共鳴，爲學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。