優質課《開天闢地》教學設計（帶反思）

　教材簡析

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。

　教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　教學難點

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

　教學過程

　　一、回顧情節，導入新課。

1、導入故事。

同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

2 、回顧情節。

①出示成語，齊讀。

②用成語說神話故事內容。

(設計意圖：8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。)

3、扣住 “傳說”二字設疑。

師：爲什麼人們會想象出這個故事，並能流傳到今天呢?

4導入新課

師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

　　二、開天劈地，感受氣魄。

1 讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2 簡述盤古開天劈地的情形。

3 聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4 生說想象到的。

(設計意圖：以讀爲基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。)

5 齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

生有感情朗讀。

6 感受盤古形象——勇猛，有氣魄。(板書)

師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事裏的人物。現在你們認識盤古了嗎?你們認爲他是一個什麼樣的神?

　三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發現了嗎，有什麼特別之處?

① 找出相反詞語。

② 指導朗讀，評價。

2 畫出類似句子，讀出。

(設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。)

。4 齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5 概括三至六自然段的內容。

師：這些對偶句，合在一塊兒說的是什麼?

6 體會 “他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”意思。

①學生讀，談感受。

③ 指導朗讀，評價。

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)

師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認爲他是一個怎樣的神?

　　四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什麼呢?

1 同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2 生談讀後感受。

(設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化爲了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

①感受語言優美。

a畫出有關句子。

b指導朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻。(板書)

(設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的'一切都化爲了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

3 齊讀第七自然段

4 學生讚頌盤古。

(設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。)

5 齊讀課文最後一段。

師：讓我們懷着深深敬意，齊讀最後一段，記住大神盤古。

　五、課後延伸，拓展昇華。

師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課後去閱讀。

(設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。)

3 齊讀<<民族文化千字文>>。

　教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因爲它是一個以人物(盤古)爲核心的故事，所以我把對人物的認識作爲本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

不足之處：

1 在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化?同學們說的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

2 對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。