《13、開天闢地》第二課時教學設計附反思
教學目標
1、通過對重點詞、句的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。
教學重、難點
1.引導學生了解故事的內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。
2.有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
養成教育訓練點
學習盤古無私奉獻的精神。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、複習導入
通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神?
小結板書：力大無窮、體形巍峨、無私獻身
能不能用上這三個詞，簡要地給大家介紹一下這則神話?
課文中也有一句話概括了神話的主要內容，找一找(出示課文最後一小節)!我們一起來讀一讀這段文字，你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古爲人類作出貢獻了嗎?(板書：開天闢地、化生萬物)
二、新課學習
(一)學習2—5小節
過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地?讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認爲能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，並讀一讀。
交流：
1、開天闢地。
(出示第二自然段部分內容) 朗讀體會盤古力大無窮。
就這樣，天和地形成了。同學們，我們來看：
(出示：輕而清的`東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地)
小結：他們一一對應，這就是對偶。我們平時的生活中有沒有遇到對偶句呢，能說給大家聽聽嗎?
2、頂天立地。
開闢了天地之後，盤古是怎麼做的?他爲什麼要這麼做?
你理解巍峨嗎?課文中有介紹盤古身高巍峨的語句(“長得極長”、“長柱子似的”)，找出來讀一讀，體會盤古的巍峨。
盤古就這麼頂天立地，那麼，他撐在天地間多長時間!
這麼長的時間裏，盤古日夜撐着天地，你看到的是一個怎樣的盤古?(板書：意志堅強)
(二)學習6、7兩小節
1、幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢?引讀第六小節，從中你讀出了什麼?
2、這位巍峨的巨人倒下了，爲開天闢地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前是怎樣化生出世間萬物的呢?
交流出示：口中呼出的氣變成了風和雲……雨露甘霖。
所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什麼呢?讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個句式同桌互相說一說，改一改。
盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。此時你想對盤古說什麼?
三、總結
盤古開天闢地是一個美麗的神話傳說，不是真實的故事，那麼人們想通過這樣的神話表達什麼呢?
板書設計：
開天闢地
力大無窮 開天闢地
盤古 體形巍峨 意志堅強
無私獻身 化生萬物
教學反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。課堂教學過程我安排瞭如下環節：
一、瞭解課文 把握結構
本課開始，在複習的基礎上，我巧妙地利用板書讓學生簡單概括課文的主要內容，同時指出概括課文的的另一種方法，接着出示最後一句話“盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物”作爲本課教學的綱領，圍繞着這個中心句，盤古如何開天闢地，如何化身萬物的精彩章節一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。
二、抓住重點 創設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“一使勁”“咔嚓”“猛劈猛鑿”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大;在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，引導學生觀察偏旁來體會詞義，並聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建築物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多麼的高大
另外課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創設一定情景，讓學生體會盤古爲了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎?想象盤古頂天立地持續了多久?老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……從而讓學生直接體會盤古意志堅強、矢志不渝。在透過盤古“精疲力竭”“微笑着倒下” 等詞感悟基礎上，通過反覆誦讀，體會盤古的獻身精神。
三、 結合文本 展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化爲萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古爲了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。
以上是我的教學設計，但在實際教學中還存在諸多不足：
一、朗讀指導力度不夠。比如第二自然段，在學生找出盤古是用神力和身軀開闢了天地後，僅讓學生讀了讀，自己也沒能及時給學生進行示範朗讀，以致讀的效果不盡人意，以後在此方面亟待提高。
二、在教學的最後過於重視盤古奉獻的品質，花費的時間較長，忽視了進一步去強調神話故事的特點，雖然在下一節課把這個環節作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好。
