《合歡樹》優秀教案

　【教學目標】

1.把握文章的脈絡線索。

2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

3.感悟滲透在字裏行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

　【教學重點】

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　【教學難點】

理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

　【教學方法】

閱讀、討論

　【課時安排】

　　一課時

　【教學步驟】

　　一、明確教學目標

從文章題目和文體入手把握文章內容。

　二、教學過程與教學環節

1.導入新課。

孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

人啊，恬然於父母鑄就的港灣，便會嚮往外面世界的精彩;能夠承歡於爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》裏蘊含着的，就是這樣一份對於他母親的沉甸甸的回憶。

2.快速閱讀課文，初步感知。

3.品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞着“我”?

(1)關於“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者爲什麼要寫這件事?

答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急着跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝着根本不注意她的話，對着牆打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終於絕望的時候，發現我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

作者爲什麼要寫這件事?

就形式而言，作者採用了先抑後揚的表現手法。對同一件事，母親先後說過不相同的話，這是由於“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對於年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至於驕傲、自滿;對於因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞着“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年後仍對她無法忘懷。

(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節?

答：“爲了我的腿，她頭上開始有了白髮。”(肖像描寫)

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、薰、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守着我。”(動作描寫)

“再試一回，不試你怎麼知道會沒用?”(語言描寫)

(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?

答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

爲“我”借書：“她到處去給我借書。”