蘇教版七下《七子之歌》教學實錄

師：首先讓我們一起聆聽歌曲《七子之歌—澳門》的片斷。(播放由小女孩容韻琳演唱《七子之歌》片斷，師生共同聆聽。)

師：這首歌最打動人心的地方，除了詩歌本身以外，就是小女孩用童稚的嗓音，淋漓盡致的表達了對祖國母親深切的依戀之情，在人們心中再次泛起漣漪。今天，就讓我們共同品賞聞一多《七子之歌》的全組詩篇。

(打開幻燈片，觀看幾幅圖片)

師：這七個地方的地理位置位於什麼地方?位於沿海地區。由此可以看出列強瓜分中國的野心。他們在我們中國的土地上殘殺我們中國人，犯下滔天罪行。

師：請同學們以自己喜歡的方式，自由朗讀全文，明確：1、掃除文章生字詞。2、注意停頓、重音、語速、語調，通過有感情誦讀全詩，體會文中所蘊含的思想情感。(學生自由讀)

師：請同學們齊讀兩遍幻燈片上的生字詞(生齊讀)：

bèi yì mǐn qì wáng wú qiǎng bǎo

邶 自怨自艾 愍 迄 亡 通“無” 襁 褓

lǔ mèi dàn yīn yūn hái náo kē

擄 夢 寐 啖 氤 氳 遺 骸 硇 洲 髁

師：詩前小序是理解全文的鑰匙，寫出了作者創作的原因及創作目的，表達了作者堅定的信念。請同學們齊讀小序，說說小序中告訴了我們哪些信息?當時中國處於怎樣的狀態?(齊讀小序)。

師：好，那位同學先說?

生：詩歌用《凱風》這個故事，比喻我國先後失去的七個地方。

生：當時的失地同胞“失養於祖國，受虐於異類”，生活在水深火熱之中，面對這種情況“國人視之漠然”。

師：“異類”怎樣理解?

生：指侵略者列強。

師：作者寫《七子之歌》的目的是什麼?

生：作者面對如此境況表達了無限悲哀之情，同時寫出了作者寫這首詩目的在於激勵國人爲統一大業而奮鬥。“以抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱，亦以勵國人之奮鬥云爾”。

生：最後表明了作者對失地必定歸來的堅定信念，“精誠所至，金石能開。”“中華“七子之歸來其在旦夕乎!”

師：下面我們來讀本詩，注意“失養於祖國，受虐於異類”“以抒其孤苦亡告”和“中華‘七子’之歸來其在旦夕乎”。要把握悲哀、思歸的情感基調。

師：以《澳門》詩爲例，我來示範設計朗讀腳本：

第一句，“真名姓”的“真”重讀，強調了我的身分，“媽港”是列強所起的名字，應讀出受列強的欺凌、心酸、漂泊之感。

第二句，“太久了”的“太”重讀，寫出了離開祖國時間之長。“襁褓”是包裹嬰兒的被子，帶子。用這個詞，讀出澳門很早就離開祖國母親的懷抱，幼小失去母愛，強烈渴望得到母愛的情感。

第三句，“擄”重讀，寫了列強瓜分中國行徑的野蠻、殘暴，讀出痛恨的語調。

第四句，“內心”重讀，這是發自內心深處，永恆不變的.赤子愛國的深情。

第五句，“夢寐不忘”重讀，讀出魂牽夢繞，日思夜盼，渴望回到祖國母親懷抱的情感。

第六句，“乳名”重讀，讀出親切的語調。

第七句，全句情感達到了高潮，讀出迫切、急切的渴望回到祖國母親的懷抱。

師：我來示範朗讀(教師讀後，學生情不自禁鼓掌。)

師：四人小組合作，自選餘下六首中的一首詩歌設計朗讀腳本，並介紹設計朗讀腳本的理由，有感情的朗讀詩歌，看看哪個小組讀得最好?

生分組讀，教師巡迴指導。

師：好，大部分小組已準備好，哪個小組先說?

一小組代表：我讀的是《香港》，“身分”重音，突出她位卑但位置重要，“撲”、“啖”、“咽”重讀，突出列強的獰惡;“哭泣號啕”重讀，突出悲哀和思歸心切。(學生讀，讀得情真意切。)

二小組代表：我讀的是《臺灣》，“珍珠”重讀，突出臺灣的珍貴，“曬死”突出臺灣在列強的侵略下備受煎熬。(學生讀，讀得動人心魄。)

三小組代表：我讀的是《威海衛》，重音是“中華”，說明神聖不可侵犯。(學生讀，讀得感人肺腑。)

四小組代表：我讀的是《廣州灣》，重音是“管鋼、鐵鎖”，體現廣州地位的重要，“千萬、緊緊”突出思歸心切。(學生讀，讀得蕩氣迴腸。)

五小組代表：我讀的是《旅順、大連》，“蹴蹋、爛泥”重讀，，突出侵略者的暴行和人民痛苦。(學生讀，讀得悲憤交織。)

師：還有一個《九龍》，哪個同學來讀?

生：我讀的重音是“下嫁”，說明侵略者殘暴，“洶涌”言悲苦極深，“數”言思歸迫切，我來讀一下……(生讀不下去)

師：給她點掌聲(掌聲過後，還是讀不下去)。

師：來，咱倆一塊讀。

師：還有哪些小組展示?(先後有四個同學展示)

師：每位同學朗讀都非常好，非常有感情。小小年紀能對這首詩歌理解得如此深刻，老師着實佩服，如今，七子之中的六子已經在祖國母親的懷抱中安然入睡，我們堅信，臺灣的迴歸一定能實現。下面讓我們一起跟隨着作者的強烈愛國情感，跟隨小女孩稚嫩的童聲，完整的聽這首《七子之歌—澳門》重溫那段歷史，感受作者強烈的愛國之情。(播放《七子之歌—澳門》歌曲，欣賞相關圖片)