六年級語文下冊《狄仁傑公正護法》教案

　　教學目標

1.認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無措、引以爲戒”等詞語。

2.讀懂課文內容，瞭解狄仁傑是怎樣公正護法的，感悟狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神。

3.根據第三、四自然段的內容編演課本劇。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.培養自學守法、護法的意識。

　　教學重點：讀懂課文，瞭解狄仁傑是怎樣公正護法的，體會狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神品質。

　　教學難點：認識嚴格執法的重要意義。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備

1.生字新詞的卡片。

2.查閱有關狄仁傑的資料，認識人物。

3.收集我國曆史上剛正廉明、執法不阿的人物及事蹟。

　　教學過程

　　一、談話揭題，認識人物

1.導語：在我國曆史上有不少剛正廉明、執法不阿的人物。你知道有哪些?你還知道他們的什麼事蹟?說出來，與大家共享。

2.學生交流。(如包拯、海瑞等的故事。)

3.過渡導入：一個國家要穩定要強大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執法者公正地執法、護法。這節課，我們就來學習一篇課文，它講述的是狄仁傑公正護法的故事。

4.板書課題：狄仁傑公正護法。(學生齊讀課題。)

5.理解課題，初識人物。

⑴狄仁傑：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時多次任宰相。他爲人耿直，敢於犯顏直諫，面折廷爭。在規勸武則天恢復唐室、使國家免於內亂方面，起了重要作用。他善於斷案，執法公正寬平，使不少無辜百姓免於受刑戮。

⑵公正護法：就是指公平正直地維護當時的法律制度，保證在法律面前人人平等。

　　二、初讀課文，整體感知

1.提出自讀要求，自學課文。

⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵找出文中的生字詞語，同桌互相讀讀認認，互相糾錯正音。

⑶標出自然段的序號，思考：文中講述了狄仁傑公正護法的幾個故事，練習用小標題進行概括。

⑷給課文分段，概括段意。

2.學生獨立自學課文，再進行小組合作、交流。

3.自學反饋，全班互動。

⑴出示生字新詞，認讀並理解。

①指名認讀，糾正錯誤。

②教師重點強凋：執法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。

剛正廉明：剛強則正直，廉潔而清明。

執法不阿：阿，偏袒，迎合。執行法令、法律，不徇私迎合。

明察善斷：指清楚地看到情況，善於作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。

聲名鵲起：形容名聲迅速提高。

推崇備至：極其推重。

犯顏直諫：冒犯君主的威嚴進行規勸，使改正錯誤。

勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。

寵信：寵愛信任。

敢怒不敢言：指心裏雖十分氣憤，但不敢說出來。

烏合之衆：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀律的一羣人。

濫用職權：胡亂地或過度地使用權力。

青紅皁白：皁，黑色。比喻是非、情由等。

哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災民。

輔同安邦：盼助國君安定國家。

包庇：袒護或掩護(壞人、壞事)。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字詞語，全班齊讀，識記、積累。

⑵分自然段指名讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑶說說課文講述了狄仁傑公正護法的幾個故事，用小標題的方式來概括。

①(第3自然段)：犯顏直諫保將軍。②(第4自然段)：剛正不阿懲罪人。③(第5自然段)：明察善斷護無辜。

⑷給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：概括介紹狄一代名相仁杰：剛強正直，廉潔清明，執法公正。

第二部分(第2—5自然段)：具體寫狄仁傑公正護法。

第一層(第2自然段)：狄仁傑明察善斷，循律準確，斷案如神。

第二層(第3—5自然段)：狄仁傑爲了維護法律敢於犯顏直諫。

第三部分(第6自然段)：狄仁傑位居宰相後，使國家安定鞏固，深爲武則天倚靠和器重。

⑸說說課文是按照什麼結構來安排內容的。

(按照“總—分—總”的結構來安排材料的。先概括介紹狄仁傑是一位剛正廉明、執法不阿的政治家;接着用三個具體事例寫狄仁傑公正護法;最後寫狄仁傑輔國安邦，深爲武則天器重和依靠。)

　　三、直奔重點段，體會公正護法

1.師：狄仁傑身爲大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢?

2.默讀課文，找出有關語句，圍繞狄仁傑如何公正護法寫上自己的理解或感受。

3.小組交流，互相評議、補充。

4.指名反饋。全班交流。

⑴犯顏直諫保將軍。

①瞭解狄仁傑如何犯顏直諫保將軍的。

②體會狄仁傑剛正廉明，循律準確。

③討論：狄仁傑如此不顧個人安危，犯顏直諫是爲了什麼?

④學生分角色練習有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵總結學法，準備放手。

師生回憶剛纔學習第3自然段的方法：瞭解狄仁傑的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好品質——練習有感情地朗讀。

⑶學生根據學法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內容自主交流，暢所欲言。

①剛正不阿懲罪人。

②明察善斷護無辜。

⑷教師小結、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁傑公正護法的感人表現，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁傑護法的公正?

⑸學生快速瀏覽課文，反饋交流。

①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。”

②“於是，他們來到寧州百姓爲狄仁傑立的德政碑下痛哭。到了流放地後，大家又集資立碑，頌揚狄仁傑的功德。”

　　四、課堂小結，歸納中心

教師小結：課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁傑公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。身爲一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執法不阿，在他公正護法的行爲背後，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成爲朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資立碑頌揚他的功德;難怪他能成爲一代名相，深得武則天的倚重;難怪他病故後，武則天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。