人教版六年級上冊語文我的舞臺教學設計

《我的舞臺》，作者以樂觀的人生態度，輕鬆的筆調描寫了小時候在不同“舞臺”上的成長經歷。六年級語文老師要如何進行此課的教學設計呢?小編在此整理了人教版六年級上冊語文我的舞臺教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

人教版六年級上冊語文《我的舞臺》教學設計

【教學目標】

1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、能通過圈重點詞，做感悟式批註來理解課文重點段落。

3、感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

【教學重、難點】能準確地圈重點詞，學習做感悟式批註。

　【教學過程】

　課前談話：

1、談話：還記得咱們上次的綜合實踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什麼?(出示學習雅部正音的照片)這短短一句話你們就學了整整一下午，感覺如何?(崑劇)

據2010年11月統計，中國有267個劇種。許多劇種內容樣式豐富，充滿深厚的文化內涵。讓我們也來當一回戲迷，欣賞一段評劇。

2、課件播放評劇選段《花爲媒》。

3、評劇流行於北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉動人，深受城鄉人民歡迎。

　一、開門見上，直接導入

剛纔我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花爲媒》。今天我們要學的課文(生讀)《我的舞臺》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準備好上課了嗎?

　　二、交流表格，整體感知。

(一)交流預習成果。

1、課前老師讓同學們做了預習，請拿出閱讀折卡，誰上來展示一下。

預設：

我的舞臺：孃胎裏 小牀上 劇場 院子 我家 重點要求圈準重點詞

登臺唱戲 大鬧天宮 加引號

摘錄動作詞 抻拉壓拽

2、同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格修改一下。

生：修改，時間約1分半。

3、全文感知

過渡：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，課件演示：

生：吸引力。

師：早在孃胎裏的`時候我就——生：登臺唱戲，大鬧天宮。

師：小牀上，我又——生：咿咿呀呀，學着唱戲。

師：劇場，我更是——生：場場必到，興味盎然。

師：院子裏，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，爲所欲爲。

師：在家裏，我說要——生：老實做人，認真演戲。

師：就這樣，——生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

發現什麼了嗎?

4、點明寫作特點：首尾呼應

點撥：文章的開頭和結尾——首尾呼應。

小結過渡：這種首尾呼應的寫作方法能點明文章主題，點出了舞臺對於吳霜有着神奇的吸引力。

　　三、品讀重點段，做感悟式批註

(一)拋磚引玉，孃胎唱戲。

1、師：吳霜的哪個舞臺也深深地吸引你呢?

生：在院子裏的時候特別吸引我。師：院子裏。

生：在小牀上的時候特別吸引我。

生：在劇場的時候特別吸引我。

生：在孃胎的時候特別吸引我。

生：在我家的時候特別吸引我。

師(笑)：看來，青菜蘿蔔各有所愛。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好?生：好

2、自由讀這段，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧!

出示課件。生自由讀。時間約50秒。

3、交流：哪幾個句子特別有意思呀?

預設一：

生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?

預設二：

生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

師：你把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎?

生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。

師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來，請你讀一讀。出示批註。

生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神!

師：很神的吧。誰來再讀讀這個句子。

生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神!

預設三：

生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。師：下了臺就生寶寶去了，還有嗎?

預設四：

生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”師：提早出生了。還有嗎?你來。

預設五：

生： “一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”。

師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。

喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。

吳霜在娘肚子裏就犯了——生：唱癮。生：戲癮。

師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適?生：戲癮。

師：讀讀這個句子。

生：一出世就過足了戲癮。

師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞?

生：一出世就過足了戲癮——爽。師：嗯，爽。

生：一出世就過足了戲癮——舒服。師：舒服。

生：一出世就過足了戲癮——好。

3、師：同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係?同學們瞭解新鳳霞嗎?生：瞭解。師：誰說說看。

生：新鳳霞是評劇演員一個。

師：還有嗎?你來。就知道她評劇演員。

生：一開始就擔任主演。

師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——

生：唱戲。

師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕鬆。生：幽默。生：風趣。生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。

同學們，拿起書，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。

生讀課文第二自然：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”

(二)自主學習，做感悟式批註

1、師：是的，孃胎就是吳霜的第一個舞臺，其他舞臺又是如何吸引吳霜的呢?請同學們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你自己的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。

2、生自學。時間約5分鐘。

3、交流：你圈了哪個詞，批註是

預設一：

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

生讀句子。

預設二：

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”圈眼冒金星，批註：倒栽蔥，慘!

師：這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

預設三：

生：第4自然段，圈了滿頭是汗，批註：幕布看戲，累!

師：你來讀讀。每次演出，我一定要到臺上去看，即使是被擠在厚厚的幕布裏，憋得滿頭是汗，也興味盎然。

師：試想一下，如果你躲在幕布裏——熱、累，但是小吳霜——興味盎然。可見她——很喜歡看戲，很喜歡舞臺。是的，痛並快樂着，批註可以改改：幕布看戲，累且樂!

預設四

生：事後媽媽批評我沒有風度，我說：“您不是常說要老實做人，認真演戲嗎?媽媽聽了無言以對”。批註：吳霜演戲，認真!

重點預設五：

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。批註：練毯子功，辛苦!

批註：抻拉壓拽練苦功——狠。

師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎?

生：找到了。

師：哪裏?第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。

剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——生：周。師：這個字念——生：抻。誰來讀讀這句話，課件出示。

師：黑臉大漢，在哪些文學作品中見過?——張飛 李逵 給你什麼印象?(威嚴)

我就是黑臉大漢手中的——生麪糰，把我比作——生麪糰。

多種角色讀書：

(1)學生口吻讀

師範讀，生想象自己是一塊生麪糰，做動作，我這塊生麪糰，在黑臉大漢手裏，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側，托起我。抻就是拉，扯，像拉麪條一樣地拉我的身體。)

練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請一個同學上來，壓一下腿。

我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰來讀讀。

(2)吳霜口吻讀

這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”，你再來試試，好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

(3)奶奶口吻讀

師：比剛纔棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀!同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢?先自己練一練。

生：練習。約12秒。

師：誰來試一試。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：他的聲音比較適合演這個角色，感受到了那一份不捨。

(4)男女生讀

同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：奶奶，預備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

　四、總結全文，點出中心

1、師：在劇場裏，吳霜躲在幕布裏——又熱又累，但心中卻無比——快樂，在院子裏，吳霜學藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什麼支撐吳霜在艱辛的學藝道路上一路走來，

生：對藝術的熱愛、執着、堅持到底、、、

師：是的，真是對藝術的熱愛，使吳霜不畏艱難，成了一個了不起的藝術家。板書：熱愛藝術

2、出示吳霜資料。

師：誰來讀一讀。

生：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別爲你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

3、老師贈言：葉老師送同學們一句話：心有多大，舞臺就有多大。