蘇教版九下《臺階》優質教案

　　教學目標：

1、學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

2，學會用細節刻畫人物的寫法，分析父親的性格特點。

3、體會作者在字裏行間流露出對父老鄉親的深厚情感

　　教學重難點：

1、文中圍繞中心選材，細節描寫刻畫人物性格的方法

2、父親形象的理解，字裏行間的深厚情感。

　教學方法：

朗讀 置疑 問答 討論 合作 探究

　　教學課時：

一課時

　　教學內容與步驟：

　一、導入新課：臺階，在我們看來是極爲平凡的東西，而在某些人的眼裏，卻是他畢生的追求。今天我們要學習的這篇文章《臺階》就是關於一位父親和臺階之間的故事。

板書：《臺階》 李森祥

(這篇文章的篇幅比較長，所以請同學們先在每一自然前用數字標上序號，這樣比較方便閱讀。)

　二、初讀課文，整體感知。

因爲同學們在課下，都已經預習了這篇課文，下面老師想通過練習的方式來檢查一下同學們對課文的整體把握情況。請看大屏幕：

請同學們用一句話，簡單地來概括文章的主要內容?

本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

那麼同學們讀完了這篇文章，同學們覺得文中的“父親”。在你的心中，他是一個怎樣的人?

同學們可以前後桌討論一下，想出來了的同學請舉手。

明確：勤勞、樸實、善良、執着、敦厚、吃苦耐勞、有志氣，有理想、要強、謙卑、堅韌不拔

通過同學們的回答，我們知道了父親是一個勤勞、樸實、能吃苦耐勞、善良、敦厚的農民，他有志氣，有理想，不甘於人後，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他用誠實的勞動興家立業，不怕辛苦，但在他身上有着中國農民特有的謙卑。

　　三、研讀分析。

從文中我們可知作者李森祥是圍繞着“臺階”來寫父親一生的。那麼究竟“臺階”和父親有什麼樣的聯繫呢，父親爲什麼要花一生的時間來造一棟有“高臺階”的新屋呢。請看大屏幕：

1、請同學們快速地閱讀第8、9自然段，想想父親爲什麼要花一生的時間來造一棟有“高臺階”的新屋?(從課文中找一找，畫一畫)

家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。

按家鄉風俗的說法：臺階高，屋主人的地位就相應高。

師：同學們想想我們家的臺階有多高，而父親在家鄉的地位又是怎樣的?

生：我們家的臺階只有三級，

生：從第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位。父親也從沒覺得自己有地位”可知父親的地位是很低的。

就是因爲家鄉的封建觀念認爲：臺階高，屋主人的地位就相應高。“臺階”本是非常平常的東西，可在家鄉卻拿來與人的地位相匹配。“臺階”的高低象徵人地位的高低。我們家的臺階只有三級，父親的地位很低，所以父親渴望造一棟有高臺階的新屋，希望提高自己的社會地位。

從文中，我們知道父親的建新屋的願望實現了，他造起了一棟九級臺階的新屋，那麼父親是怎樣造起來的，父親都作了那些準備?請看大屏幕：

2、仔細閱讀第10——15自然段，思考：父親是如何造起了九級臺階的新屋，他作了那些準備?(請同學們認真思考,從文中找出關鍵詞語)

父親作了漫長的準備： 撿磚、撿瓦、存角票、種田。砍柴、撿屋基卵石、編草鞋、挑穀子、踏黃泥。

父親的準備是漫長的，辛苦的，可是他爲了實現自己的願望，不辭勞苦。他的願望最終實現了，他造起了一棟高臺階的新屋。那麼父親與過去相比沒有什麼特別的變化呢，請看大屏幕：

3、仔細閱讀第22-——29自然段，思考： 新屋造成了，父親與過去相比有了哪些變化?

引導：從第2段父親背青石板的章節，我們可以知道那時的父親是身體力壯的。而現在的父親是怎樣的?

生：父親“人老了，身體垮了”

第22段開頭“我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。”

生：第28段講到父親的腰閃了，父親連挑一擔水都不能勝任了

師：確實父親人老了，身體垮下來了，那麼父親除了身體垮，還有其他的變化呢?

生：第29段說到父親的“心情失落”了。

那麼他的心情爲什麼失落呢?臺階建好後，父親應該盡享他的收穫和喜悅纔對。

從文中父親的感嘆我們知道，父親爲了建新屋，花了大半輩子時間，到最後卻是老了，身體垮了。還有一個就是他的願望沒有真正的實現。他的地位並沒有提高。

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去一切，所以感覺若有所失。

這是一篇敘事性很強的小說，我們可以通過回顧文章的故事情節來了解父親，

投影：在家鄉的風俗中，臺階高就代表地位高，而我們家老屋的臺階只有三級，父親眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，來擡高自己的社會地位。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。但是他不畏艱苦，他苦幹了大半輩子，最後終於蓋起了新屋，砌成了九級臺階，實現了自己一輩子的心願。但他卻爲此付出沉重的代價：屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　四、寫作方法探究(細節描寫方法的運用)。

下面我們繼續來學習文中的刻畫人物的方法。湛江市中考規定刻畫人物的方法主要有五種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫。其中外貌描寫又稱爲肖像描寫，它包括靜態和動態兩個方面。靜態的描寫稱爲外貌描寫;動態的描寫稱爲神態描寫。從文中我們可以看到小說爲了刻畫父親的形象，成功的使用了細節描寫，那麼，什麼是細節描寫呢?請大家看屏幕：

(人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌、肖像和心理進行細緻的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。)

請同學們從文中找出最能表現父親情感和性格的神態、動作、及心理的細節描寫。討論一下這些細節究竟寫出了父親什麼樣的感情。

舉例：(第5段)父親在三級青石板臺階上洗腳的細節“┅┅因爲沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。後來父親的腳終於洗好了，終於洗出了腳的本色，卻也是黃几几的，是泥土的顏色。”這裏是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。從這一段的描寫中用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃几几”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

(第13段)父親在準備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭裏，經常望出去，那裏能看見別人家高高的臺階，那裏栽着幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內心世界還是時時有波瀾的。一方面，專注的望着別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(第21段)在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄着不是，貼在胯骨上也不是。他彷彿覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態的描寫，寫出了父親在衆人仰慕是不自在。

父親長期處於一種地位低的狀態，由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(第24段)“父親每天按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。這一段是對父親的動作描寫。用了哪些動詞，寫出了父親對臺階的呵護。

(第27段)“第二次他再坐檯階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。”挪臺階的動作的細節描寫寫出了父親謙卑的心理。

　五、拓展遷移：

請同學們用“細節描寫”的方法，寫一段人物動作的細節。

　　六、讀懂情感：

作者僅僅寫了父親一個人嗎?或者說寫的是哪一類人，有哪種精神的人?

勞動人民

樸素、勤勞的勞動人民

父親所代表的是無數辛勤、樸實的勞動人民。我們說“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”而作者正是想通過塑造父親這個人物形象來引起我們對父輩艱辛的同情和理解，引起我們對父輩命運的關注。並且含蓄地指出，當時農民的生存狀況需要改變，這樣一個現實問題。

從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動人民，也想到了自己的父親。此刻

你對自己的父親是否又多了一份理解和關心呢，請同學們在課後拿起手中的筆寫下你最想對父親說的話。並以“爸爸，我想對你說”爲題。

　七、小結：文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是爲了蓋一座新房，給兒女成家立業。(《懂你》音樂響起)可能，他們的願望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹，恰是撐起我們事業輝煌的支柱，讓我們從心底祈願造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!最後讓我們祝願天下所有的父親都能如願以償。

　　八、板書：(課件)

執着 吃苦耐勞

勤勞 樸實

臺階——父親—— 善良 敦厚 ———千千萬萬個父親

有志氣 有理想

謙卑 堅忍不拔

教學反思：

這節課是我的第一節課，爲了上好這節課，我作了認真的的準備。課下，我虛心地請教了同學和指導老師。因爲文章的篇幅比較長，而且要在一課時講完，所以就必須有取有舍，不能面面俱到，要重點突出。經過和指導老師的商討後，我確定了三個教學目標，教學重點難點是非常突出的。在上課時，由於對學生的準備還不夠，所以課堂氣氛開始有點沉悶，幸好自己靈機一動，結合課文中的例子，聯繫學生的實際情況來討論。將學生的興趣點慢慢地提高，注意力轉移到課堂上來，使課堂能順利地進行。同時在情境教育方面做得還不夠，在導入方面未能使學生更好地進入情境。語文課堂，我覺得應該是一個情境教育的課堂，更重要的是進行一種情感的教育。所以我以後還需要在這些方面繼續努力，爭取下一次取得更大的進步。