浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案

　教學目的

1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。

2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。

3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮鬥以實現崇高理想的教育。

　教學設想

《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富於啓發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。

本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題;如何提出總論點，設立分論點以作論述;如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點;另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。

　用三節課。

　　第一課時

　教學重點

1.文章的總體內容與結構。

2.解釋詞語。

　教學過程

　1.導入新課：

教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜誌上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啓發，吸取有用的東西。

　2.佈置閱讀思考題：

教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。

思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什麼?

思考題二：本文的總論點是什麼?分論點是哪些?文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述?

思考題三：本文用什麼作論據?

思考題四：文中是如何列舉事例並加以分析議論的?

　3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，着重考慮思考題一的回答。

　　4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。

　　5.瞭解學生對文章總體內容的結構的理解。

提問：本文八個段，其總體內容和結構是什麼?(可提問兩三名同學;有不同看法可進行討論;老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。)

　6.解釋詞語：

碌碌無爲：碌碌，平庸，無特殊能力。

毅力：堅強持久的意志。

怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。

凌雲：凌，升高。

筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。

流逝：像流水一樣迅速消逝。

鞭笞：笞chì，鞭打。

翱翔：áo xiáng，在空中迴旋地飛。

抱負：遠大的志向。

攫住：攫，jué，抓。

碩果：大的果實，比喻巨大的成績;碩，shuò。

　佈置作業：

1.完成思考題一(總體內容與結構)

2.作思考題二(總論點，分論點)

(要求同學們把自己的回答寫在筆記本上)

　　第二課時

　　教學重點

1.文章的總體內容與結構。

2.總論點與分論點。

3.論證方法：例證、引證、數字。

　　教學過程

　　1.瞭解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況。

提問一：關於本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解?

提問二：本文的總論點是什麼?分論點是哪些?文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的?

　2.概略講解本文的總體內容與結構。

教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分爲兩個部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談論的問題;第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較爲具體、細緻的分析。

　　3.逐段講解文章：

第1段

提問：爲什麼文章一開始先說“青年最愛談理想”，然後才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”?頭一句能否省去?

講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什麼特點;也含着激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出後一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者爲文之旨;沒有這句話，後一句的提出問題未免突然。

第2段

提問一：第二段主要寫什麼?

講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足;有的也很想爲理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間;有的自以爲條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”

提問二：第二段和第一段內容有什麼聯繫?

講解：這兩段內容之間有因果關係，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。

一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。

第3段

提問一：第三段的中心是哪句?這個中心意思的提出與上文有何關係?

講解：本段的中心是“奮鬥，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由於“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。

提問二：本段三句話，彼此如何相聯?

講解：第一句“奮鬥，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮鬥，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮鬥，作爲通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關係，因爲“奮鬥，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者爲文之旨。

第4段

提問一：第四段包含幾層意思?

講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點──“理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“爲實現解放全人類的崇高理想奮鬥一生”的感人事蹟和諾貝爾“爲減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層(“那些傑出的人物”到段末)，分析論據，論證論點，聯繫實際，激勵青年：“那些傑出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵着他們去艱苦奮鬥”，“今天，我們爲實現四化而奮鬥，這是中華民族空前的事業，……有志於爲這一崇高理想而奮鬥的青年要敢於面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌雲的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。

提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什麼思想精神?如何寫出了他們的這種思想精神?

講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾爲實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮鬥的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思爲實現解放全人類的崇高理想奮鬥一生，”突出馬克思理想崇高，奮鬥不息，接着概述，“他積極投身於火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鑽研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“爲減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接着概述，他“廢寢忘食，4年裏做了幾百次試驗”，詳細描寫最後一次試驗的情況，“他聚精會神地盯着燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶着血，興奮地狂呼：‘成功了!’”

第5段

提問一：第五段包含幾層內容?

講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點“理想的階梯，屬於珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事蹟作論據，證明論點。

提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎?那麼別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪裏來?就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下爲人民深深喜愛的鉅著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎?”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型?

講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問後需作答以明其意。最後一個是反問句，問中其意已明。

第6段

提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點?是不是總論點下的又一個分論點?爲什麼?

講解：這句是本段的論點，因爲從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等於耗費生命的萬分之一”;繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去……”的話作爲論證;最後以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因爲每一瞬間的奮鬥都關係着目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因爲這段的內容說明時間爲什麼應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬於論述第二個分論點的範圍，不是提出另一個新的分論點。

提問二：本段運用了哪些論證方法?

講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證。“人生七十古來稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等於耗費生命的萬分之一。”二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”

　佈置作業

1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。

(1)本段包含幾層內容?

(2)本段針對什麼而寫?是如何進行論述的?

(3)本段何處用了對比、比較的論證方法?

2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)

　第三課時

　　教學重點

1.文段的層次

2.論證方法：對比、比較

　教學過程

逐段講解

第7段提問一：第七段包含幾層內容?

講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點“理想的階梯，屬於迎難而上的人”，這是第三個分論點;第二層(“奮鬥的必要……就等於在四化面前止步”)，講道理闡明論點：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮鬥不息頑強精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年;第四層(“一個有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，爲崇高理想的實現奉獻自己的一生。

提問二：本段針對什麼而寫?是如何進行論述的?

講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題(“自以爲條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點“理想的階梯，屬於迎難而上的人”，接着講明“奮鬥的必要”的道理，然後分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒着受宗教極刑的危險”而堅持科學信念;以高爾基“在老闆的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在飢餓與死亡的威脅中戰鬥，爲了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什麼呢?”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一箇中學幹雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，後來才成爲著名的數學家”;開普勒“長期操勞雜役，業餘苦鑽，發現了行星運動三大定律”;化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”;大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啓發青年認識到“問題不在於崗位，而在於有沒有真正的崇高理想和爲這理想而奮鬥不息的頑強精神”。最後以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮鬥中舒展自己的雙臂。當爲崇高理想而奮鬥一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”

提問三：本段何處用了對比論證、比較論證?

講解：本段有三處用了對比論證：“奮鬥的必要，正是由於困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等於在四化面前止步”;“無志之人，將使生命比崗位更平凡;有志之人，將在平凡崗位上成功”;“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮鬥中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒着受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老闆的皮鞭下學寫作吧。”

第8段

提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮鬥，是改變現實的槓桿，是億萬人民共攀四化高峯的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峯。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮鬥之歌吧。”這三句之間的層次關係，下面幾種理解哪是正確的?爲什麼?

A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3

(並列)(因果) (因果)(遞進)

C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3

(並列)(遞進) (因果)(因果)

講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句;1與2之間是因果關係，因爲“奮鬥”是攀登四化高峯的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峯”。二是發出號召，這就是第三句;1、2與3之間是因果關係，因爲“奮鬥”是攀登四化高峯的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峯”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮鬥之歌”。