九年級上《范進中舉》教學設計

《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前後生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷下文是爲大家精選的九年級上《范進中舉》教學設計，歡迎大家閱讀。

【教學目的】

1、探討小說中的諷刺藝術;

2、學生對信息的蒐集處理能力，協作交流能力;

3、寫作模仿創新能力。

【教學重點】

探究小說中的諷刺藝術。

【教學難點】

如何在小說中運用諷刺藝術(通過對比、誇張的手法達到諷刺效果)。

【電教手段】

計算機網絡教學，學生和教師在網絡機房進行學習(教師指導，學生交流探討)。

【素質目標】

培養學生合作學習、集體責任感、交流創新能力。

【課件製作】

素材蒐集來自互聯網和教學參考資料，DreamWeaver MX 製作網絡課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

【教學環境】

計算機網絡機房(校園網寬帶接入國際互聯網)。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、創設情境

封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

二、明確任務

1、探求小說諷刺藝術的表現手法。

2、根據學習過程的提問，討論問題並做出結論。

3、模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

三、協作學習

1、思考問題，形成小組觀點，並用 BBS 交流。

2、形成各自結論作品。

爲了完成任務，同學們需要經歷哪些過程?請仔細看下面的.步驟，並按要求一步步進行。

⑴ 分好三人小組(課前已經完成)。

⑵ 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術表現手法是什麼?(討論，把小組的結論寫下來。)

示例：我們小組認爲，……

⑶ 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。

⑷ 范進中舉前後有什麼變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什麼寫作手法來體現這種變化的?(閱讀課文，並作出總結，寫下來。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什麼方法來體現諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什麼手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，並寫下你們的結論。)

教師在網絡課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

《官場現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報 應》 ──佚名(現代諷刺小說)(短篇)

示例：我們小組認爲，小說的諷刺藝術表現手法主要是……

⑹ 小說的諷刺藝術表現手法究竟是什麼?請做出總結。

⑺ 創作並討論。模仿並運用小說諷刺手法，小組創作一段諷刺小作品。最後到討論區發佈小組結論和作品，和同學們交流。

四、探討交流，給出評價

小組成員在 BBS 上根據各個小組的發言，評價各個小組的作品。

教師在課堂上給出總結性評價。

課後，根據小組的課堂表現、發言記錄、課件中“評價標準”給優秀小組鼓勵。