初三語文《范進中舉》教學設計

　　一、教學目標：

知識目標：

1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2、瞭解運用誇張、對比的手法進行諷刺的藝術。

能力目標：

1、以培養自讀能力爲主，訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。

2、採用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯繫、發展的眼光看問題。

思想及情感目標：

通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步瞭解。

　　二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的瞭解，同時還有利於學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。爲提高學生閱讀和鑑賞文學名著的能力打下較好的.基礎。

（二）教學重、難點：

1、重點：學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前後截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易着眼於對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷髮展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取捨。本文的關鍵在'中'字上，要抓住這一關節點生髮開來，以收'牽一髮而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，並注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　三、教學模式程序：

（一）模式：學生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前後的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，瞭解誇張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，並運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）

3、採用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉後將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利於培養他們的創造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）

5、佈置作業，進行鞏固訓練。（5分鐘）

　　四、教學方法及手段：

採用學生主動手參與型教學模式，訓練運用'比較法

'進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課教學任務，並運用多媒體課件輔助教學。

五、教學效果反饋及學生素質培養情況預想

1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，並較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利於培養他們創造性思維的能力。

3、培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯繫，全面看問題的辯證觀點。

六、板書設計：

范進 爲功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢