《名二子說》導學案兩篇
《名二子說》導學案之一
教學目標：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑑賞文章引物託喻，字少蘊深的寫作特點。
教學重點：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
教學難點：
鑑賞文章引物託喻，字少蘊深的寫作特點
教學方法：
誦讀法、自學法、討論法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、介紹文章的寫作的背景：慶曆六年(1046)，蘇洵赴京應制舉。儘管他才學可爲“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄託在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉，寫了這篇寄寓深重的'《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋爲二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所爲者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其爲完車也”。行文幾度曲折而後揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是爲他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然，車僕馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭僕斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說蘇轍的性格會免於災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處於禍福之間，又能勉力向前，這正是爲他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，並能盡力王事，後位至尚書右丞、門下侍郎。
3 補充介紹：
蘇洵寫《名二子說》十年後，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則於壁問密窺。兩人得題後，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲几案，意爲“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因爲並無出處，開始答卷。考完後，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之。”
4拓展思考：
蘇軾兄弟處於北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不爲世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，爲當軸者所恨”(《宋史·蘇軾傳》)而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史·蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所爲，尚得爲軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之爲蘇軾的特點。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處於“禍福之間”“齒爵皆優於其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1. 試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，
2. 然後談談作者對兩個兒子不同的希望。
“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊，我料知你能免除災殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處於禍福之間，又能勉力向前。
2.楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什麼樣的性格特點?
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
四、 佈置作業：
整理文中文言字詞和句式
板書設計
以軾喻子 擔憂
名二子說
以轍喻子 欣慰
《名二子說》導學案之二
學習目標：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑑賞文章引物託喻，字少蘊深的寫作特點。
學習重點：
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
學習難點：
鑑賞文章引物託喻，字少蘊深的寫作特點
學習時數：
一課時
學習過程：
一、預習導學：
1、介紹文章的寫作的背景：
2、文學常識：
(1)什麼是說?
(2)瞭解作者：蘇洵(1009-1066)北宋散文家。字明允，號老泉。眉州眉山(今屬四川)人。年輕時應試不舉，仁宗嘉佑初年攜二子入京，其文受到歐陽修稱賞，經韓琦薦任祕書省校書郎(國家典籍編撰官員)、文安縣主簿(掌管文書的官員)。與人同修《太常因革禮》一百卷，書成後不久去世，追贈光祿寺丞(從六品)。
(3)簡單介紹蘇軾、蘇轍：
3、通讀課文並翻譯。
4、積累重點文言詞語
二、課堂討論與歸納：
1、理清課文思路
2、試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然後談談作者對兩個兒子不同的希望。
3、楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什麼樣的性格特點?
三、總結學習所得。
