《山居秋暝》導學案兩篇

　　《山居秋暝》教師導學案

山居秋暝

王維

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月鬆間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

　一、定義：

是以描寫美麗清新的自然景色、歌詠閒適恬淡的田園生活爲題材的詩歌。東晉大詩人陶淵明開創了田園詩派，南北朝的謝靈運開創了山水詩派，至唐代兩者合流，形成盛唐山水田 園詩派，代表詩人是王維、孟浩然等。

　二、示例：

過故人莊 孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。 鹿柴 王維 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。 飲酒 陶淵明 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。 採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 歸園田居 陶淵明 少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。 方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。 曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 戶庭無塵雜，虛室有餘閒。久在樊籠裏，復得返自然。

　三、探究與發現：

請結合以上詩歌，歸納出山水田園詩的相關規律。 ★常描繪的景物：炊煙、桑麻、桑榆、桃李、麥苗、豆苗、菊花、雞、犬、 禽雀、蠶、野徑、古木、荊扉、柴門、空林、孤雲(孤高傲世)、禪房、 古寺、暮鍾、鸞鶴(仙靈之鳥，超凡脫俗) ★常出現的人物：五柳、伯夷、叔齊、接輿、寺僧、道人、林叟、樵夫、幽人

★這些景物和人物的共性特點：遠離塵俗、清幽靜謐、冷清荒僻。

　　《山居秋暝》優秀導學案

　　學習目標：

1、品味王維詩的“詩中有畫”的意境，掌握鑑賞山水田園詩的基本方法。

2、背誦全詩。抓住意象，品味意境。

3、瞭解王維高潔的情操和追求寧靜淡泊的人生態度。

　學習重點：

1、品味王維詩的“詩中有畫”的意境，掌握鑑賞山水田園詩的基本方法。

2、背誦全詩。抓住意象，品味意境。

　學習難點：

瞭解王維高潔的情操和追求寧靜淡泊的人生態度。

　學法指導：

詩歌鑑賞基本方法(理解題目-瞭解作者-把握詩歌情感語言-問題剖析-分點作答)

　知識鏈接：

　　1、作者簡介：

王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟)人。開元九年(721)進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。他的詩歌創作以四十歲(即公元737年，此年張九齡罷相，李林甫執政)爲界，可分爲前後兩個時期。

在前期他有濟世之志，希望在政治上有所作爲，因此創作了不少思想積極、情調激昂的政治詩、邊塞詩。

到後期他先後隱居於終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩。詩與孟浩然齊名，稱爲“王孟”。他的山水田園詩詩風直承陶淵明，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫，擅作遠景，又擅畫人物、叢竹。他通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活;體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”著有《王右丞集》。

王維是我國古代受佛教與禪學影響最大的詩人之一，讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺。

後世評價：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗(錢鍾書稱他爲"盛唐畫壇第一把交椅")，並且精通音律。是少有的全才。

　2、背景介紹：

王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陝西藍田過着半官半隱的生活。《山居秋暝》便是詩人歸隱在輞川別墅時所見到的秋日傍晚雨後山林的景色，表現了詩人樂於歸隱的生活意趣。詩人筆下的秋景，清新而富有生氣，一洗前人詩文中常見的悲涼感傷的情調和低沉灰暗的色彩。

　　3、文本導讀：

《山居秋暝》描繪了秋日傍晚雨後山林的秀麗景色，表現了詩人樂於隱逸的生活意趣，清新而極富生氣的氛圍中，表現出詩人潔身自好的品格。

　　4、“山水田園詩”簡介：

山水田園詩，源於老莊哲學，成於東晉陶淵明，繼於南朝“大謝(謝靈運)小謝(謝眺)”，盛於唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活爲主要內容，寄託了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧願隱身山林，自由自在，無拘無束的生活願望。王維的'這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創作成就。

　5、關於“意象” “意境”：

意象是寓“意”之“象”，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。意境是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍着生命律動的韻味無窮的詩意空間。

意象組合起來，就構成了意境，如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個悽清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環境和感情的結合，情寄託在景中，景中有情，情景交融。?

　　學習過程：

一、想一想我們知道的王維的詩句，小組感悟交流。

　　二、有感情地誦讀本詩。

1、 個人自主朗讀詩歌4遍，展開想象，整體感知。

2、 對讀：小組內兩人合作，互相交流閱讀，儘量讀出感情。

3、 小組推薦一名代表展示。

三、鑑賞詩歌。

(一)解題

暝 ： 山居： 秋暝：

(二)誦讀《山居秋暝》

思考：1.找出詩歌中最能體現詩人情感的句子。

2.詩歌的意象，體會意境，感受畫面美。

3.詩人如何從視覺和聽覺、動和靜的角度表現“空”“靜”的?

(三)默寫全詩

　　四、閱讀下面一首詩，然後回答問題。(2005高考詩詞鑑賞)

雨後池上 劉攽(bān)

一雨池塘水面平，

淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，

更作荷心萬點聲。

試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

　　五、學習總結。

　　六、學習反思。