人教版二上《清清的溪水》教學設計與反思

　　一、教學目標：

(一)知識教學學點

1、理解課文內容，瞭解小溪和樹木的關係。

2、能分角色朗讀課文。

(二)能力訓練點

培養學生的觀察能力和想象能力語言及語言表達能力。

(三)德育滲透點

教育學生保護環境、樹立環保意識。

(四)美育滲透點

1、通過讀文，讓學生知道保護樹木的重要性。

2、感悟到美麗的大自然是需要每一個人去保護的。

　二、重難點：

理解課文內容，溪水又清了，想到保護環保的重要性，從而樹立環保意識。

　一、導言揭題，激發興趣。

在小兔家門前胡一條清清的小溪，可是，有一次，一場大雨過後，溪水突然變黃了。這是怎麼回事呢?今天，我們一起來學習20課《清清的溪水》。

　二、初讀課文，瞭解大意。

1、聽課文錄音，邊聽邊看課件。說說你看到了什麼。

2、圍繞自學題,自學課文.

a、自由小聲讀課文，給自然段標出序號。

b、再讀課文，邊讀邊想;你從課文中知道了什麼?

3、檢查自學情況。

①指名回答課文共有幾個自然段?

②分組分段朗讀課文。

③自由說說你從課文中知道了什麼?

4、小結：同學們知道的內容真多，課文主要圍繞着幾種小動物的表現來寫?(三種：野豬、大象和小兔)。

　　三、創設情境、理解課文

1、課件演示：野豬和大象在小溪比誰的力氣大，看誰誰拔樹大的畫面。

2、課件演示：野豬和大象種樹、澆樹的畫面。

3、嘗試題：選一幅圖說一說樹旁邊的溪水是怎樣的?爲什麼會變成這樣?

4、指名回答，並相應出示動畫：水土流失情景。

5、對比兩幅畫聰明的小朋友你明白了什麼?

6、野豬和大象有這麼大的轉變，這是誰的功勞?(小兔)

(1)小兔可真了不起，能說服大象和野豬，請大家把小兔和野豬、大象的對話找出來讀一讀。

(2)課件出示：讀一讀，填一填。

小兔跑過去，(大聲)喊：“喂，別拔啦!你們爲什麼拔樹哇?”大象和野豬停下來，說：“這兩天我們在比賽誰有力氣，還沒分出勝負呢。”小兔(氣憤)地說：“比力氣!你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”大象和野豬(不懈)地說：“這和小溪有什麼關係?”小兔(生氣)地說：“這麼多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都衝進小溪裏啦!不信，你們去看看。”

(3)根據你對提示語的理解，自由朗讀句子。

(4)同桌分角色對讀，一個讀小兔說的話，一個讀大象和野豬說的話.

(5)理解提示語的意思，進行情境體驗。

　　四、總結全文，進行環保教育。

1、讀了小兔、野豬和大象的對話之後，說一說你喜歡誰?爲什麼?

2、談一談：聯繫實際談談我們應該怎樣保護樹木?

3、資料交流：保護環境，除了保護樹木外，還要注意什麼?

　　五、朗讀課文，質疑問難。

　　六、佈置作業，鞏固知識。

把故事講給家裏人聽，並向家人宣傳環保小知識。

　　教學反思 ：

這篇課文是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。因此，在上課之前，我先讓學生動手收集有關森林與水的關係的資料，從而讓學生在學習課文中輕而易舉地理解了小溪與樹林之間的關係。在講讀課文時，我創設這樣的情境：讓學生把自己當成這隻可愛的小白兔，引領學生置身於故事情境之中，使學生與故事裏的小白兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學習中來。

由於對話描寫是本文的特色，因此在本課教學中我主要採用了分角色朗讀，指導學生朗讀文中的對話，體會角色對話的不同，調動學生主動學習的積極性，讓學生從人物的內心、行爲、語言變化中進一步體驗角色，使學生從語言到思想情感都得到了昇華，真正感悟到保護環境、保護樹木是非常重要的，對那些破壞環境的行爲深感痛絕，從而對學生進行了思想教育。

感覺不足的是在時間上的安排總是不大合理，學生的學習興趣好像不是很高，從扶到放的學習方法不到位，這些都有待加強。