人教版二上：《誠實的孩子》教學設計與反思
人教版二上：《誠實的孩子》教學設計
教學要求：
1、讀懂每一個自然段，理解內容;學習列寧做了錯事主動認錯的好品質。
2、理解詞和句;掌握生字和相關詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，練習按照提示的順序複述課文。
教學重難點：
抓住重點詞句，理解內容，掌握生字新詞。
第一課時
一、板書課題。
齊讀後問：“讀題後你想知道什麼?”學生提問。要想回答剛纔的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標出序號。
3、思考：課文告訴我們一件什麼事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。
四、教師範讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個自然段說的是什麼?同桌可討論解決。
(出示書後練習3的提綱，討論與自然段對應起來)
六、分段細讀課文。
我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事後來又主動認錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細讀課文。
1、自讀第一自然段，讀後你知道了什麼?(哪幾個人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎麼打碎的?(提醒：注意“不小心”)
3、討論：花瓶是怎麼打碎的?結合朗讀句子回答。(板書“不小心”)
4、練讀第二自然段，指導：第一句突出高興;第二句注意在房間裏;第三句讀時要突出“不小心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。
花瓶碎了有人承認嗎?有人看見嗎?下節課我們再繼續讀後面的課文。
七、小結。
八、作業：朗讀課文。
第二課時
一、複習。
1、出示詞語：(課後練習2的所有詞語)指名讀，齊讀。
2、上節課我們學習了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當時有人看到嗎?今天我們繼續讀下面的課文來解決這些問題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了，孩子們發現了嗎?他們還在你追我趕，姑媽進來了出現了怎樣的場面?練習分角色朗讀。(四人小組)
2、指名分角色朗讀。首先討論：A、姑媽的話應該怎麼讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一樣嗎?(提醒：他們的心理不一樣，標點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應該在哪個詞?學生讀其他同學認真聽，體會語氣是否正確。
3、評議。結合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過剛纔的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個人的表情。
5、列寧確實不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段，讀後談想法，
2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什麼?讀姑媽的信，理解意思。
四、總結全文。
讀課題，結合課文再一次理解“誠實”的含義。列寧做錯了什麼事?(1、打碎花瓶;2、當時沒有承認。)
五、識記生字。
出示書後的生字。
1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個字形。”互“字的筆順。
2、指導書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學生練習。
六、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第三課時
一、複習。
1、默寫生字。
[!--]2、朗讀課文。
二、練習複述課文。
1、出示作業3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。
2、各小組派代表說。評比那一組最好。、
3、練習說全文。重點說花瓶怎麼打碎的，列寧怎樣認錯的。
三、完成作業2的聽寫和造句練習。
1、出示詞語，指名讀、齊讀
2、聽寫。
3、理解互相、注意在課文中的意思，練習造句
四、作業。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個故事講給家人聽並說說你對列寧的看法、
板書設計：
3、誠實的孩子
做客
捉迷藏 打碎花瓶(不小心)
寫信 認錯不說話
姑媽回信 認錯誠實
人教版二上：《誠實的孩子》教學反思
《誠實的孩子》敘述了列寧小時侯在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，後來主動認錯的事。這個故事告訴我們做錯了事，不要掩蓋，要勇於承認，做個誠實的人。
最近，我講了這一課，下面就我所講的談點我的感受：
一、注重了學生的問題意識和語言表達能力。
我在教這一節課時，首先就是從題目提問入手，讓學生自主提問，可以體現把課堂交給學生的特點。另外，我在引導學生理解課文的時候，適時理解重點詞語。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的?”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發現列寧打碎花瓶了沒有?引出“互相追趕”的意思?而且在理解“不是我!不是我。”不同人物說的不同語氣時，我讓學生從標點入手，通過反覆朗讀，體會當時列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
二、拓展學生的思維，聯繫實際，使學生的思想得到昇華。
在學習“列寧回到家後給姑媽寫信”這一部分時，我讓學生自己思考列寧在信中可能寫些什麼?這樣安排既可以鍛鍊學生的口語表達能力，又讓學生實現了一次道德體驗。孩子們就會很快聯想到自己犯錯時的情境，思想得到了昇華，我覺得在以後的教學中，可以多提倡這一方法，可讓學生真正扮演書中的角色，自我體驗，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放性的。學生在課上能輕鬆、愉快地學習，但有一點不足之處，就是我覺得，留給學生自由思考的空間少了一點。
