二年級語文下冊《雷鋒叔叔,你在哪裏》教案

教學目標

1、認識12個生字，學會12個生字

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、培養學生蒐集資料的能力和樂於助人的品質。

教學重點

1、學會12個生字

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學難點

1、冒、需、滴、灑的記法和寫法

2、培養學生樂於助人的品質

課前準備：

學生蒐集有關雷鋒的資料。

教學時間:2課時

第一課時

一、自讀識字

導入新課

1、小鹿、泉水以爲別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人爲快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。

簡介雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲。他爲人民做了許多好事。當時流傳着這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”

2、同學上臺介紹有關雷鋒的資料。

3、板書並齊讀課題。

4、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪裏》聽範讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結。

二、合作交流

1、動畫認讀生字。注意“濘”爲鼻音四聲。

2、小組交流識字

3、指名彙報交流i

4、分小結讀課文。

5、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什麼？

三、品讀領悟

自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？（師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍））

學習第二小結。

齊讀第二小結。

你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

體會“濛濛”的意思。

“冒着”換詞：頂着等。

自由讀、齊讀、背誦第二小結。

學習第四小結。

注：方法與第二小結差不多。體會“荊棘”的意思。

雷鋒這麼愛幫助人，大家願意去尋找他嗎？

讀一讀第一小結。

注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可範讀，學生分多種形式讀。

沿着小溪找到了雷鋒，沿着小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

引讀：哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。

討論：最後一句話是什麼意思？

有感情的通讀全詩。

四、鞏固延伸

1、讀讀記記

彎彎的小路長長的小溪

濛濛的細雨溫暖的春風

晶瑩的露珠

2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪裏？

第二課時

一、複習鞏固生字詞。

聽寫生字。

教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟。

讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。

b)想：就聽到的內容展開想象。

c)思：沿着“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。

悟

1、練讀（四人爲一組）

2、彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我……”想好的起來說：“我會……”

教師個案補充：

1、教學第一第二節詩歌。

①理解“足跡”的意思。

②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什麼事情？

③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

④此時，在你的眼裏雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什麼？

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

⑧展示（略）

⑨學習最後小節。

⑴給“尋覓”找個近義詞。

⑵說說你讀懂了什麼？

⑶雷鋒還會出現在哪裏？可以讓知道雷鋒

其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班裏也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。

出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。

②是啊，老師多麼希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

三、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路濛濛的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的爲人民服務當中去。

3、人做一件好事並不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）濛濛的（）

四、練習背誦課文。

教師個案補充：

1、朗讀全文。

2、小組朗誦。

3、指5名學生分節配樂朗誦。

4、自己喜歡哪一節就站起來接讀。

5、練習背誦

6、總結課文，提出希望。

板書設計：

小溪小路

抱小孩雷鋒背大娘

（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

作業佈置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

教後反思：

《雷鋒叔叔,你在哪裏》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由於課堂容量問題我沒有能讓學生當堂背誦，這是一個遺憾。本課再一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。《雷鋒叔叔,你在哪裏》是一篇關於偉人、名人的文章，離孩子們的生活比較久遠，文化背景相差很大。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓後人去學習和傳承，對於同學們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能紮根於同學們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能於情於景的去誦讀，達不到預期的學習和教育效果。孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？關鍵是樹立形象，現在的孩子們對“奧特曼”非常崇拜，對於他們來說，奧特曼就是他們心中的英雄，那是因爲孩子們通過個看電視或兒童書刊等渠道樹立了奧特曼英雄形象。通過查資料瞭解關於雷鋒叔叔的生平、事蹟、別人對他的評價等等，從而讓學生對雷鋒叔叔肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處爲雷鋒叔叔人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。所以，學習這篇文章之前讓孩子充分地查資料瞭解雷鋒叔叔顯得尤爲重要，甚至對學好課文達到事半功倍的效果。否則，課本的文字內容就像無源之水，蒼白無力。所以學習這篇文章我給孩子們提前佈置下去查雷鋒叔叔資料的作業，爲了督促他們我們還舉行了“雷鋒故事知多少”的講故事大賽，鼓勵有條件的孩子通過電腦看有關雷鋒叔叔的電影。在他們的心中，最終一個陌生的“雷鋒叔叔“變成了同學們心中一位可愛可親可敬的人。

課堂導入時爲了讓同學們進一步的靠近雷鋒叔叔，並創設情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送一位年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學們受到了強烈感染，讓雷鋒形象進一步具體化。爲了創設情景，激發情感，我指導了配樂朗讀，這讓孩子們頭腦中的雷鋒叔叔形象更加豐富，加上音樂的感染力和老師入情入境的朗讀指導，讓學生在情景交融中接受了感染，激發了情感。接下來在這種情景氛圍中讓同學們練讀課文。由於本人在指導朗讀方面還缺乏一些實踐，我感到在指導孩子們朗讀時還缺乏藝術和技巧，課文讀得不夠充分。我感到課文生成精彩的地方是，再提到最後“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”怎樣理解這句話時，同學們能夠聯繫生活實際，說身邊的雷鋒。我還特意設制了這樣一個問題，“除了在小溪旁，小路邊可以找到雷鋒叔叔的足跡外，還可以在哪裏找到雷鋒叔叔的身影”。這個問題可以提高同學們發散思考問題的能力和聯想能力，可同學們理解成身邊的雷鋒了，和最後聯繫實際說身邊的雷鋒環節上有些重複也是個美中不足的地方，也可能是老師語言引導上不到位，這需要我以後課堂上多注意錘鍊語言。

再一點就是，課文裏該點到的地方疏忽了，比如，“乘着溫暖的春風”對這一句話的理解。有的同學可能理解爲，雷鋒助人爲樂給別人送去春天般的溫暖，還可能理解爲雷鋒精神如溫暖的春風一樣吹遍全國各地，還可以這樣理解，當年主席提出向雷鋒同志學習的時間是3、5日，正好是春天，所以作者寫“乘着溫暖的春風，我們四處尋覓”。由此出點到3、5日是學習雷鋒日，3月是學習雷鋒月。剛好我們也生活在三月裏，可由此引導學生開展各種學雷鋒的活動。