二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪裏》教學反思大綱

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿着“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。下面是二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪裏》教學反思，歡迎參考閱讀！

　　二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪裏》教學反思1

在第一課時的教學中，因爲這是一首讚美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事蹟不瞭解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就佔用了一部分時間。然後進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生着重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發現寫錯的`同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，裏面的古字，學生總會寫成商字的內部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。餘下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪裏，你在哪裏”前一個用升調，後一個拖長一點用降調。發現學生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學，我發現了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發了他們的閱讀興趣和學習熱情。

教學《雷鋒叔叔，你在哪裏》這一課，我覺得第二課時中, 教學難點突破不夠。對於重點句子“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什麼事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由於時間的約束，在這裏教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經精心塞選。作爲讓學生進一步瞭解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實一些體現雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。

由於跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創造出自主閱讀和打寫的時間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。

　　二年級語文下冊《雷鋒叔叔你在哪裏》教學反思2

新理念下的課堂中，教師要努力爲學生搭建發揮的舞臺，促進動態生成，相信精彩從這裏開始。

如在教學《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課時，我發現雷鋒的名字雖然經常被人們掛在嘴邊，但是由於時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所瞭解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內容有了更深的領悟。在教學中，因爲本文是詩歌，我就讓學生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，並根據已有的經驗展開想象，面前自然而然地浮現了那感人的畫面……有的孩子說：“我彷彿看見雷鋒叔叔正冒着雨，深一腳，淺一腳地走着”；有的說：“我彷彿看見雷鋒叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋溼了，卻

一點也顧不得”；還有的說：“我彷彿看見雷鋒叔叔揹着年邁的老大娘氣喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍着痛繼續前進。”不用說，孩子內心深處已經在爲雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創造精彩的意識，纔不會與精彩失之交臂。