小學二年級語文人教版下冊《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學反思

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。有關雷鋒的事蹟還有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，爲學生更好地瞭解雷鋒做準備。

優點之處：

1、識字教學方面，我是這樣安排的。

根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，並藉助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然後全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是採用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。我認爲低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。

2、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，爲朗讀做好鋪墊。

在教學時，我首先出示教學目標：仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節的字數多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。”“一、三小節後面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。”“二、四小節的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。

這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好範例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養。同時，也爲學生理清思路，指導背誦作了很好的鋪墊。

3、感悟朗讀，感受課文的韻律美，爲學生積累語文導航。

新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，並且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的.教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時現，“泥濘的小路”“濛濛的細雨”等畫面的出現，爲孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又採用採取多種形式的朗讀來培養孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶着怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。

4、突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。

雷鋒這個人物對於我們這代人來說是非常熟悉的。但是對於現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部佈置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課後，爲了讓學生更好地瞭解雷鋒，學習他的先進事蹟，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業：1、學習雷鋒做一件好事；2、學唱一首和雷鋒有關的歌；3、收集雷鋒說的名言；4、找一本關於寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業，學生一定會有很多的收穫。這對我們拓展教材的內容，真正達到育人的目的，體現語文“人文性”這個特點是很好的做法。我將繼續堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。

不足之處：

1.課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。我決定在今後的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

2.對雷鋒的介紹應提前滲透。給學生做好鋪墊。

改進措施：

課文和識字的教學應更合理的設計，要保證每堂課的寫字時間，這是低年級的重點學習目標。