初二語文愛蓮說教案
作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的初二語文愛蓮說教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二語文愛蓮說教案1
教學目標：
1、瞭解有關周敦頤的文學常識;在疏通文意的基礎上識記重點文言詞語。
2、學習本文託物言志的寫法，理解駢散結合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。
3、理解文章的主旨，結合蓮、菊、牡丹的象徵意義，體會託物言志的寫法。
4、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質;體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。
教學重點：
目標2.
教學難點：
目標3.
教學方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數：
2課時。
教學過程：
第一課時：
一、創設情境，導入新課：
大自然爲我們創設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來爲我們渲染了一個清新的綠色世界。正因爲有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，並寫出了許多膾炙人口的詩句。可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，併爲它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》
二、整體感知課文內容：
1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。“說”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理。《愛蓮說》屬於後一種。
2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峯下建書堂講書。世稱之爲濂溪先生，卒諡元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。
3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤於熙寧初年(1068)擢爲南康郡守時寫下的。他曾於府治東側開闢一塊四十餘丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。後來，人們便把蓮池譽爲“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。
4、學習生字：
蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
5、教師範讀課文，學生自由朗讀課文。
三、古漢語知識：
1、詞類活用：
(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。)
(2)、香遠益清(形容詞“遠”充當“香”的謂語，用做動詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。)
2、古今異義詞：
宜乎衆矣(宜：當。這裏和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義爲：合適;應當。)
3、古漢語句式：
(1)、判斷句：
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
(2)、倒裝句：
菊之愛，陶後鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎衆矣。
(3)、省略句：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”後面均省略介詞“於”，前者相當於“從”，後者相當於“在”。)
四、教師小結：
《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬爲人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度;以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的讚賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
五、佈置作業：研討與練習一。
第二課時：
一、情境導入：
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的`贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這裏指什麼?“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，跟現代雜文頗爲相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理。”
二、整體感知課文內容：
1、教師範讀、指名讀課文。
2、理清條理：
第一段主要從蓮花的生長環境，體態、香氣、清高風度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然後分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與衆不同，中心明確。
第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象徵意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。
三、小組合作，翻譯課文。
初二語文愛蓮說教案2
一、學習目標
1、通過學生的自主學習，把握作品的主題，理解本文運用“託物言志”和“正反襯托”的藝術特色。
2、通過品味賞析，培養學生的審美情趣。
二、學習重點：
“託物言志”和“正反襯托”的藝術特色。
三、學習難點：
如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者爲何對蓮花的情有獨鍾。
四、教學手段：
多媒體
五、教學方法：
朗讀法、討論法、練習法
六、教學過程
一、創設情境，導入課文
1、由楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》導入
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、出示課題，創設氛圍
這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反覆誦讀，在誦讀中品味欣賞。
二、反覆朗誦，整體感知
1、自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。
2、學生朗讀，檢測自讀效果
3、老師範讀，聽配樂朗誦，注意朗讀的節奏和情感。
三、分組自學，交流討論。
1、分組自學要求：①對照註釋，利用工具書，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
2、彙報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
3、檢測練習
1)、選出注音全都正確的一項
諡蕃濯蔓褻漣
A、yi fan zhuo man xie lian
B shi fan zhuo man xie lian
C yi fan di wan zhe lian
D shi fan di wan zhe lian
2) 、選出解釋正確的一項
A、蕃(多)濯(洗滌)褻(親近而不莊重)
B、染(沾染)妖(美麗而不端重)亭亭淨植(植物)
C、焉(助詞)鮮(新鮮)宜(應該)
D、噫(嘆詞)亭亭(聳立的樣子)不蔓不枝(樹枝)
3)、選出與例句中加點字用法與意義完全相同的一項
例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染
A、花之隱逸者也
B、水陸草木之花
C、然虎之食人不常見
D、馬之千里者
4)、翻譯下列句子(略)
四、品味賞析，把握主題
1、作者是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美好的品質?(自由討論)
角度特點品質
環境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好
形態中通外直，不蔓不枝亭亭淨植品行端正
味道香遠益清美名遠揚
(以上問題與表格打在屏幕上，並配以出水荷花的圖片)
2、作者表面寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什麼寫作手法?
——託物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花;通篇無人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節操。
3、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到?
——共有三處提到，請學生朗讀。
A、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮……
B、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。
C、菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎衆矣。
陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞
予——蓮——君子——同予者何人
世人——牡丹——富貴者——宜乎衆
①、爲什麼說菊是花之隱逸者?陶淵明爲何對菊情有獨鍾?
——因爲菊花不與百花爭豔，而在百草凋零的季節裏傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離羣索居、隱遁山林的隱士的象徵。
陶淵明一生清廉，爲官多年，最後因“不願爲五斗米折腰”而辭官歸隱。他從複雜的宦海中掙脫出來後，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，並且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。
《飲酒》
結廬在人境而無車馬喧
問君何能爾心遠地自偏
採菊東籬下悠然見南山
此中有真意欲辨已忘言(打在屏幕上，配以陶淵明的畫像)
這首詩充分表現了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園後的悠然自得、閒適恬淡的隱居生活。
②、爲什麼說牡丹是富貴者的象徵?世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態度呢?
——因爲牡丹絢麗濃豔，國色天香，因此它是雍容華貴的象徵。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視爲珍品，譽爲國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成爲盛行長安的風氣。暮春時節，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。這在古書裏不乏記載：
“惟有牡丹真國色，花開時節動京城。”——唐劉禹錫《賞牡丹》
“三條九陌花時節，萬馬千車看牡丹。”——徐凝
(打在屏幕上，配以牡丹的圖片)
這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之愛，宜乎衆矣。”婉曲地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
③、作者爲什麼不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態度呢?
——(可讓學生聯繫周敦頤的生平事蹟來分析)
4、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什麼?
——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃豔從反面來襯托蓮的質樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。
五、歸納小結藝術特色
A)託物言志，借物抒情
B)巧用襯托，突出主題
六、再次齊讀，加深理解。
七、拓展閱讀，遷移訓練
