八年級：口語交際·走上辯論臺活動設計
《走上辯論臺》活動設計
【活動目標】
1、瞭解辯論的有關常識。
2、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
4、在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。
【活動重點】
1、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
2、在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。
【活動課時】
一課時。
【活動設想】
現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想;辯論往往被學生誤解爲爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求。基於此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在於修養之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽後雙方互評，學生共評達到上述目的。
【活動準備】
賽前分組：廣泛徵求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教
師協調。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其餘同學協同收集、整理
資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。
同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《脣槍舌戰》等書籍和音像資料。
組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結
束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一
份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
【活動過程】
(設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央;正反雙方各四名選手，分列兩邊;邀請的評委同學及老師坐下方第一排;各組組員分坐對應下方)
閃亮登場主席宣佈活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問：
雙方闡述觀點結束後，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。
辯手對問題作出回答，不得迴避(問題各提3個)。
口若懸河：
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對：
正反兩方在聽完彼此的論述後，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
脣槍舌劍：
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處於跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。
〖一錘定音〗
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結髮言。
他山之石：
在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評委點評：
教師作爲評委代表公佈獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，着重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。
〖成果交流〗
雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。 .
〖活動小結〗
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。並且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽後得到培養和提高。
《走上辯論臺》活動評價
1、本次活動每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態度和參與的過程;其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因爲，在本次活動中，能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過於偏激，思考問題走入極端;再次，要注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個重要方面。
2、要注意學生的自我評價和相互評價。這次綜合性學習的三項活動都有討論、辯論意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。
3、教師的評價宜從三個方面展開：
⑴評價學生的“評價”，對學生的互評和自評進行再評價;
⑵對於在活動過程中表現突出、積極主動、大膽發言的同學理應給予充分的肯定性評價，但也要特別關注那些性格內向、不愛說話而在活動中也能參與的同學，即使他們表現得並不活躍，只要參與了就應給予充分的肯定和鼓勵。
4、可以把作文講評與活動評價適當地聯繫起來。比如，在活動過程中善於蒐集材料，勤于思考，積極發言，寫起作文來也就容易做到內容充實，觀點明確。
