《背影》語文教案

1、體會日常生活中可貴的親情，培養學生愛生活、愛家庭、愛親人的感情。

2、品味文中的細節描寫，體會作者新穎獨特的描寫角度與語言的樸素感人。

3、在誦讀中體會父子之間的深情。

學情分析

《背影》是老教材的經典篇目，作者的真摯的情感流露與優美的文筆，使本文一直深受學生喜歡。但初中二年級的學生，受生活經歷和認識水平的限制，不大容易體會出細節背後蘊涵的深切情感。教師在教學中要着力引導。

　　教學理念

1、本文的一大特點是以情感人。情之動人，不在教師的講，而在於學生的悟。教師儘可能地讓學生體悟欣賞課文的思想感情，讓學生在自主學習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

2、教師應引導學生把課文的學習與自己的生活經歷聯繫起來，幫助學生深入體會父愛的真實與可貴。

教學思路與輔助手段

本課是傳統篇目，教師可以講給學生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我準備抓住重點，即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買橘子時的“背影”。

教學輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。

　　教學實施

　　一、導入新課：

同學們，從小到大，我們都是在父母的呵護中成長起來的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛我們的。那麼，在生活中，你從哪裏感受到父母的愛呢？

學生講述，教師視學生講述情況而定如何導入新課。

注：學生講述可能有兩種情況。一、有得說；二沒什麼好說。

　　二、生字詞學習。

1、讀準下列詞語。

交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

2、根據意思寫出相應的詞語。

奔赴親人的喪事。 （奔喪）

亂七八糟的樣子。 （狼藉）

有了空閒的時間，指失業在家。 （賦閒）

精神不振作。 （頹唐）

腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）

細小而繁多的事。 （瑣屑）

3、改正錯別字。

狼籍：“籍”改爲“藉”

妥貼：“貼”改爲“帖”

鎖屑：“鎖”改爲“瑣”

不能自己：“己”改爲“已”

　　三、請學生自己朗讀課文，留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪裏寫得好，哪些地方讓你感動。

　　四、學生自讀。

　　五、學生講述，教師引導。

準備幾個問題：

1、文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”？

2、作者着力描寫第幾個“背影”？

3、買橘子時的“背影”描寫裏哪些詞語最具感染力？

4、父親的幾句話。

　　注意幾點要求：

1、觀看視頻片段。

2、小組討論第三個問題。

3、朗讀“我說到：‘爸爸，你走吧。’————————我的淚又來了。”並要求背誦。

　　教師準備的分析：

1、開頭設題——難忘背影

望父買橘——刻畫背影

與父分手——惜別背影

結尾思念——照應背影

2、第二個背影。

3、比如：“蹣跚”這個詞，意思是腿腳不靈便導致走路緩慢搖擺。看着父親一搖一晃地走到鐵道邊，我的心情自然可想而知。“攀”、“縮”、“微傾”，這些描寫，都寫出了父親買橘子的艱難。

　　六、小結。

這篇課文通過描寫父親的“背影”，表達的一個深刻的主題，那就是“濃濃的父愛”。是的，父母親是愛我們的，古人有詩：慈母手中線，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。所以：一個不懂享受愛的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個不會回報愛的人，他的良知是自私的。那麼，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對父親的情感又是如何？

　　七、教後記。