背影語文教案

[教學目標及重點]

１、抓住背影這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生關愛他人的優良品德。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

　[媒體設計]

多媒體投影儀

　[教學步驟]

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有着非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,願我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了父愛這一主題而被人們廣爲傳誦。－－提到父愛這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的範讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這深沉的父愛的。

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛纔提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了父愛這一主題而被人們廣爲傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達父愛這一主題的？

明確：作者是通過選取背影這個角度來表達父愛這一主題的。

２、本文的題目是背影，文中一共幾次寫到背影？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：（讓學生齊讀課文）戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接着又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用蹣跚這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書後教師提問：作者又寫了什麼？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（攀、縮、傾）爲何用攀不用抓？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上攀這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一攀是多麼地令人揪心啊！）用縮字有什麼好處？（縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用傾字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子，這一個傾字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：皺紋很深，兩鬢蒼蒼等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是背影。這張背影就凝聚着深深的父愛！，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫背影，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點背影留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）、事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）爲什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊！

（２）、不要緊，他們去不好！父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！

（４）、我走了，到那邊來信。這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５）、進去吧，裏頭沒人。這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是兒行千里父擔憂啊！

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住背影這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了深深的父愛這一主題。

四、拓展

同學們，講到這裏，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱父親）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些關愛，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善於接受別人的關愛，還要善於理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

『佈置作業』

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

『板書設計』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的父愛