猴子種果樹語文教學反思

身爲一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的猴子種果樹語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

猴子種果樹語文教學反思1

針對第一次課堂上出現的種種不良症狀，心裏一直琢磨着，在評課下來，發現自己的課備得實在有問題，自己的課堂線索沒理清，渾水摸魚的心態讓自己總得不到舒坦，對症下藥，將自己的教案推翻，重新給自己的課堂設計思路。

課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，採用“由扶到放”“以放爲主”的方法展開教學，這裏有知識性的問題，“農諺”“梨五杏四”等具體農諺要讓學生明白。當烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急於求成，然後將猴子的三次表現放在一起比較讀，從反覆的讀中小朋友還認爲這隻猴子沒有主見，別人說什麼就聽什麼，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因爲猴子這樣，我們小朋友也發現了他的問題所在，導致的結果是什麼呢？引出課文最後一自然段。這隻猴子什麼樹也沒種成。

在學習過程中，對這篇課文的內容，教師充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急於吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

在學習過程中，對這篇課文的'內容，孩子們可能有一些不同的想法，作爲教師我在尊重學生個性化理解的前提下，啓發引導，展開討論，允許學生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導的過程中，我抓住主要的，引導學生從積極的層面上分析理解。

課後拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這隻猴子，快告訴他爲什麼他什麼樹也沒種成嗎？”讓學生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發現問題，解決問題。學生的角色參與，讓學生有更深的體會，讓學生有話可說。讓學生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。爲了讓反面的引以爲戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告後，一定很受啓發，第二年克春天這隻猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接着課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。

猴子種果樹語文教學反思2

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一隻猴子因爲沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。

整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。

由於文章結構大致一樣，所 以我在教學的時候，採用由扶到放的方法，重點教學了第一，二，三小節。第一小節從“天天”感受到猴子很心急，想早點吃到梨子，也爲後面猴子的沒有耐心做了鋪墊。二三節主要抓住猴子聽了烏鴉的話，心裏會想什麼，來體會到猴子“等不及”的感覺，然後讀好猴子的想法，讀好烏鴉的話。

之後幾次種樹，我教給孩子自己去學讀，孩子們已經有了前面的經驗，學習起來並不困難。此外，本課還有兩個教學重點，一是擬聲詞的運用，讓孩子感覺到用了這樣的擬聲詞，讓人聽起來覺得生動了許多。二是對於三種鳥兒三個不同的問句，提出相同意思的問題，感受到語言文字的奇妙與魅力。最後，孩子們自然而然的會想到：如果 猴子不把樹拔掉，就算改種別的樹也不會有問題，面對這個孩子突然的質疑，我引導孩子理解爲：猴子正是因爲缺乏耐心，等不及了，所以他根本不會去思考，這樣更加突出了文章的中心——這是一隻沒有耐心的猴子，感覺教學效果也不錯