課文《猴子種果樹》教學反思
教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善於創設教學情境，富有教育機智的人。接下來小編整理了課文《猴子種果樹》教學反思，歡迎大家閱讀。
課文《猴子種果樹》教學反思1
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一隻猴子因爲沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學要求是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什麼事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，並就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎麼樣？讓學生帶着問題，藉助拼音自課課文。要提示學生正音，比如說“櫻”是後鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學生基本讀通、讀順課文後，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，瞭解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急於求成，沒有主見，到頭來什麼事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶後放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。我認爲在學習第二自然段的時候要以扶爲主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎麼對猴子說的？猴子是怎麼想、怎麼做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完後，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶着回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導“說”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急於吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啓發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
課文《猴子種果樹》教學反思2
《猴子種果樹》是一篇簡短的童話故事。寫一隻猴子因爲沒有耐心，一味聽取別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結構相似；二是課文的語言淺顯；三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。於是，我對文本進行了如下設計：
一、指導學好第1自然段，讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，爲下文的學習做好鋪墊。
二、文章的第2、3自然段是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第4—7自然段相似，只要指導他們會學了這兩段，就爲自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩段時，我以扶爲主，指導學好這兩個自然段；以放爲主，指導學好第4—8自然段。
原來以爲，自己的教學層次設計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應該沒多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學生的表現比我精彩，如：我在問“如果你是這隻猴子的話，你會怎麼做？”有的說小猴不要光聽別人怎麼說，就怎麼做，應該堅持自己的想法；有的乾脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽；其中有個孩子的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不讚嘆。而相比學生的表現，我就略顯着急。
整堂課下來，自己的優點是這樣幾個方面：
1、依舊發揮自己語言親切的優勢，與學生拉近了距離；
2、創設拍攝童話劇的情景，激發學生學習的興趣；
3、充分發揮學生小組的作用，設置一定的問題讓學生積極參與討論，並在討論中對課文有了更深的理解。
當然，也有許多不足之處，如：教學完第2、3自然段後，在往4—8自然段過渡時，沒有充分把握文章構段相似的特點，合理的進行學法引導；另外，在細節的處理上也略顯粗糙，如：把“老師讀旁白”卻說成“老師當旁白”；把“點評學生表演好的地方和不足之處”簡單的說成“學生表演的好壞”；把“童話”說成“寓言”。最後，就是對本節課的重點沒有把握好。
通過課後自己的回想，如果對課程的安排再進行如下幾個方面的處理會更好：一是第一次小組討論的問題應該改變一下，設置更有討論價值的問題，而不是簡單的對課本內容進行復述；二是在小組分角色表演之前應當進行適當的動作、神態等的指導，效果會更好；三是把握本節課的重點，適當增加朗讀的次數。
總之，每一次公開課，對我來說都是一個挑戰，同時更是一個學習進步的機會，我會認真反思自己的課堂，保持自己的優勢，彌補自己的不足，使自己在教學上不斷進步。
