教《猴子種果樹》有感

　　第三課時
　　在整體感知全文後，我請學生用上一個成語來形容猴子，並要求學生說說爲什麼用上這個成語。開始的10秒種教室裏鴉雀無聲，接着，第一隻手舉起來了，“‘有頭無尾’，當梨樹剛剛成活的時候，他沒有接着照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發言，大家頓覺茅塞頓開：
　　“‘急於求成’，它老想着早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結果什麼也沒種成。”
　　“‘有始無終’，……”
　　“‘虎頭蛇尾’……”
　　“‘半途而廢’……”
　　“‘有頭無尾’……”
　　“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結果什麼樹也沒種成。”
　　“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結果什麼也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣。”
　　追問：“如果你就在這隻猴子旁邊，你會提醒它什麼呢？”
　　有的學生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結所在；有的學生能從實際出發爲小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：
　　“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到的果子了嗎？”
　　“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”
　　“猴哥，你去農民伯伯那裏學點種櫻桃樹的本領啊，那樣你就不會老種不活了。”
　　“猴哥，以後做事你可不能三心二意啊，這樣什麼事都做不好的。”
　　“猴哥，你這樣半途而廢怎麼可能吃到果子呢！”
　　……
　　看來此類課文，學生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個性化的理解了。教與不教的區別在哪裏？