小學語文《雨點兒》教學片斷賞析

《新課標》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。每個學生都應是不同的個體，其生活經驗不同，其思維方式也是多元的。因此在識字教學中，我們要激發學生利用自己的生活經驗，選擇適合自己的識字方法進行識字，讓識字教學變得靈活多樣。

師：(出示課文生字)，別看生字難又多，只要你開動腦筋，就一定能記住它們。大家可以討論討論。

生：我能記住“清”，三點水加上青就是“清”。

師：你能用加一加的'方法記住它，很好。

生：我能用減一減的方法記住“方”，放學的“放”減掉反文旁就是方。

師：是呀，加一加，減一減的記字方法很不錯。誰還有別的方法記字呢?

生：我想給大家出個謎語：大口套小口，什麼字?門裏有張口，又是什麼字?(我知道，我知道，學生情緒高漲)

生：第一個是“回”，第二個是“問”。

師：看來編謎語記字的方法很有趣。其實呀，有些字和他的意思有關，比如“飄”，你看到他會想起什麼呢?

生：看到“飄”字，我想起了那次我的風箏在天上飄，放風箏要有風，所以“飄”字有風。

生：對，我讀幼兒園的時候，老師讓我們吹雞毛比賽，我們要吹出風來，雞毛纔會飄起來的。

師：是呀，你們都能聯想起生活中的事來記“飄”，很不錯。

生：老師我有個簡便的方法記“清”，還能記好多字。有水就是清，有目就是睛，有日纔是晴，有言來相請。

……

這個識字片段，教師鼓勵學生用多種的識字方法來記字。在教師的啓發和點撥下，學生們根據自己的生活經驗進行聯想、分析，識字方法多樣有趣，課堂氣氛輕鬆活躍，學生們在識字過程中表現得積極，熱情，獨立，主動。可見，他們已然沉浸在識字的快樂之中。