四年級語文下冊教學設計(通用15篇)
作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的四年級語文下冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊教學設計1
學習目標
①認識本課生字新詞。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。
④感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫有導遊線路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
學生自學
帶着過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）
教師指導：隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句，需要結合圖片點撥感受。
合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峯、雪水時的'確切比喻；“密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以遊遍千山萬水”。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：複習詞語卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
①談話揭示課題後，要求學生自由朗讀；
②指名分節朗讀；
③師生同讀、引讀；
④配樂齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的讚美之情
①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，瞭解天山之夏的特點。
②想想作者是怎樣運用語言文字來讚美天山的？他當時的心情又是怎樣？
③寫法上的特點是什麼？
（對話過程中時時引導學生從文本的字裏行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的讚美之情）
積累──內化吸收優美詞句，增加文化積澱
①背背自己最喜歡的語段；
②抄錄一些優美詞句。
運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
作業：複習詞語卡
四年級語文下冊教學設計2
教學目標
1、知識與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯繫上下文理解重點詞語，瞭解桂林山水的特點。
2、過程與方法
（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態度與價值觀
指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與讚美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
教學過程：
一、導學（5分鐘左右）
（一）啓發談話
同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導入
1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
（三）出示教學目標。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
（四）出示自學指導。
1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內容。
教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。
二、自學
（一）預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：瑕、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什麼？
三、互學（不超10分鐘）
1、出示互學的要求，併合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什麼？
（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？
2、自學課文第二自然段
（1）課文將________、_________與灕江的水進行比較，是爲了突出灕江水______、________、_______的特點，顯示了灕江的獨特之美。
（2）第2自然段最後的一句照應了灕江“______”的特點。
（3）“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”採用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段採用了________和________的修辭手法，具體寫出了灕江水_____、_________、________的特點。
（5）思考：作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的？找出有關的'句子。
（二）、小組內互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學生彙報自主學習內容
2、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）
（2）你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）
（3）說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）
（4）句式練習
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學習反思
通過朗讀課文，你瞭解了什麼？你有什麼感想？
作業1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導學：
1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。
三、互學
1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。
四、展示
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什麼意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。
4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
（二）學習第2自然段
1、學生讀文。
師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什麼？
預設生：灕江水的特點。
師：灕江水有什麼特點？
預設生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，爲什麼作者要提到大海和西湖？
生。
師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）
師：大海什麼樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？
預設生：水平如鏡。
師：那麼，灕江水有什麼特點？
預設生：靜、清、綠。
師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）
3、灕江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什麼？
生。
師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什麼？
預設生：小魚、浮萍。
師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認爲綠得還像什麼？
生。
師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述爲感嘆）
預設生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！
師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼？
預設生：歌唱、洗臉等。
（三）學習第3自然段
1、學生自學。
師：下面請根據我們剛纔的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。
師：指名讀，學生展示自學成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與衆不同？
預設生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什麼特點？
預設生：峯巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預設生：紅葉似火。
師：那麼相比之下，桂林山則是？
預設生：奇、秀、險。
4、聯繫上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看！（播放畫面8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峯作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？
預設生：奇峯羅列，形態萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峯有什麼特點？
預設生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設生：豔麗。
師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峯兀立。）危峯兀立什麼樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚歎———
預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）
（四）學習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？
預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預設生：是連續不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———
預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。
師：（播放畫面10）那麼，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預設生：遙相呼應。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。
預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。
師：這種寫作方法就叫———
預設生：總—分—總的寫法。
師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
（一）總結全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴着音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試着背誦全文，好嗎？
生齊誦。
（二）作業設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
（三）板書設計：
四年級語文下冊教學設計3
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。
3.瞭解科學世界裏的奧祕，樂於分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個爲什麼》等科普書籍。
教學課時1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什麼?(書)
你們喜歡讀書嗎?爲什麼?(書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界裏看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1.出示《十萬個爲什麼》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能瞭解到什麼呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力於寫作通俗科學作品，如《十萬個爲什麼》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內容簡介:《十萬個爲什麼》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪裏，七千個怎麼辦，十萬個爲什麼”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書並沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啓發性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學們知道該怎麼閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的.方法:
(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題;
(3)反覆揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之後思考總結，對於感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。
4.課件出示書中的一段內容，學生交流。
教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。
5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實並不那麼容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會爲科學世界裏有那麼多的奧祕而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然後寫一寫自己的讀書心得。
四年級語文下冊教學設計4
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料並自制課件。
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
大屏幕依次出示荷蘭被譽爲”水之國，花之國，牧場之國”的圖片並配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有着”水之國，花之國，牧場之國”美譽的.荷蘭，這裏的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，並說說”牧場之國”給你留下了什麼印象?)
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者爲什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀後互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的瞭解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些瞭解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國
正向同學們所說，荷蘭無愧於“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這裏的田園風光，寧靜，悠閒的情趣和意境深深打動着我們，那麼今天課後就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，瞭解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
22牧場之國
水之國荷蘭
花之國
四年級語文下冊教學設計5
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的.表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。並選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行彙報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。
四年級語文下冊教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇於與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生藉助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流裏鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯繫。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌讚美誰嗎？你瞭解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的瞭解。老師這裏蒐集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國曆史上無數文人墨客都爲黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些讚美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣讚美黃河“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣讚美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認爲怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的`見解，成爲課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什麼的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，划船的人都叫什麼？憑什麼說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。）
（1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕鬆？
（2）他憑的是什麼？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛纔我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯繫課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什麼？理解“膽戰心驚”。
（2）自己讀讀這段文字，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫繮的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來讚美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那麼小,那麼輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。”
（2）從這個句子中，你體會到了什麼？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對着險惡的風浪，在洶涌的激流裏如履平地，怎能不讓人讚歎?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉着和乘客的從容：
（1）“沉着”說明什麼？（他很鎮靜）他專心致志地撐着篙，什麼時候小心地注視着水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視着水勢，什麼時候大膽地破浪前行？風浪過後他開始大膽地破浪前行。從這裏你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉着又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語。“談笑風生”什麼意思？“從容”什麼意思？乘客爲什麼會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什麼？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）
（3）艄公身系乘客安全，有着高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼着腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和讚頌了，你敬仰艄公什麼？（出示第2句）讚頌艄公什麼？（出示第3句）
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬於他還會屬於誰呢？讓我們再一次深情地讚頌這機智勇敢,勇於與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是爲了什麼？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉着大膽的品質）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑藉着勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成爲黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴裏奮鬥。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學着寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成爲生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成爲學習的主人、生活的主人！願艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
四年級語文下冊教學設計7
一、題目入手，引發思索
1、讀題。
2、質疑：什麼是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那麼，“生命的藥方”究竟是什麼？讓我們帶着這些問題走進課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什麼事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2、默讀課文，想想艾迪爲德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。
三、細讀課文，逐層理解
1、學習第1段：德諾患上艾滋病以後，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關於艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯繫課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。
2、聯繫下文，想一想德諾患病後這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的'路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病後，最怕的其實是孤獨……”母親最瞭解德諾。
3、想象一下，如果你是德諾，你會有什麼感受？最渴望的是什麼？
4、引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，並分析理解：這些事情對德諾有什麼意義？帶領學生從課後2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，爲什麼使德諾感到“滿足”。引導學生反覆品讀，交流讀書後的感受。
四、品味課文，沉澱情感
1、小結全文，有感情地誦讀最後一段。
2、討論：德諾爲什麼抱着艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）
3、配樂朗讀這一段。
4、談談你對友情的看法。試着寫幾句。
四年級語文下冊教學設計8
教學內容：
聰明的使者
第一課時
教學目標:學會8個生詞並能聽寫. 理解吐蕃，許配，求婚，使命這些詞語的意思。熟悉課文內容.理清課文層次.能用自己的話講講這個故事.
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受祿東讚的聰明。探究祿東贊如此聰明的原因。學習祿東贊善於觀察、學習、創新，能抓住事物本質，急中生智的優點。
3.學習抓重要語句概括主要內容的方法。
教學重點：感受祿東讚的聰明;概括主要內容。
教學難點：理解祿東贊爲什麼能想出這樣的好辦法。
教學過程：
事先板書好課題。課前讓學生欣賞有關文成公主與鬆贊幹部的介紹資料。
一：激趣引入,複述故事.課文是按什麼順序寫的?
課件.同學們，歡迎進入智慧王國。今天，我們要繼續學習一個充滿智慧的故事。這個故事的題目叫--
1,複習詞語. “吐蕃贊普松贊干布、使者祿東贊”求婚、文成公主、賽智慧、許配、馬駒、檀香木棍、拴線、蜜糖、完成使命。”
2，誰願意來講講這個故事。(上面的詞語將對你講故事很有幫助。)
3，知道這篇課文是按什麼順序寫的嗎?
二：細讀課文,感受祿東讚的聰明。歸納段意。
1. 既然課文是按事情的先後順序寫的，那，事情的起因是……：板書“起因：使者求婚，比賽智慧”(第一自然段略講)
2比賽智慧，皇帝出了幾個難題呀?課件出示2、3、4自然段前的有關句子，指名學生讀，讀出問題的難，以讀代講。分別是哪些自然段，選擇你們最敢興趣的故事學習。課件出示：方法是，1用自己喜歡的方式讀你最喜歡的那段課文。2想想，你從這段哪些語句中能感受到祿東贊聰明，作上記號。3、有不明白的地方用橫線加問號的方法表示。4. 寫出這一段的主要內容。 5.你還有什麼別的方法解答這個難題，小組交流一下。(師巡視，幫助並瞭解學生的情況，然後逐段指名交流。)
第一個故事。A，感受祿東讚的聰明。哪些同學選擇的第一個小故事?你從哪些語句中什麼到祿東贊聰明，讀來聽聽，談談你的體會。根據學生的回答選擇一些句子練習朗讀。尤其是祿東讚的方法的語句。B，探究祿東讚的聰明。讀文後你有沒想明白的問題嗎?老師當其他國家的使者，問問祿東贊：“我的方法怎麼就不靈呢?”“你的方法怎麼就不會出差錯?”哦，我只抓了表面現象,祿東贊抓住了馬駒餓了就會吃奶的這一本質特徵.祿東讚的方法可真是巧，確實是一個(聰明)的使者。他的聰明在於他(會觀察)。C，歸納段意。請學生交流概括的段意。沒中心句，要靠我們認真讀，認真總結。抓重點語句進行總結，也是概括主要內容的好方法。齊讀課件中祿東贊所用方法的'語句，再填空：----用----的辦法，辨別出母子。這樣的段意簡潔，準確。板書巧分馬駒，指出，這是故事的小標題。段意一般要求完整，小標題不要求完整。E交流,你還有什麼別的辦法解答這個難題?
第二個故事。A，感受祿東讚的聰明。選擇第二個故事的同學站起來讓老師們看看。和同學們交流一下，你從文中哪些句子中看出祿東贊聰明?讀一讀，體會體會。B，探究祿東讚的聰明。讀完這個小故事，你有什麼不懂的嗎?“那下沉的一頭是根,浮着的一頭是梢”.爲什麼?這道題比上一道難吧?(課件出示科學知識:植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些;靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。).其它的使者知道這些科學知識嗎?都無計可施，第二個題比第一個題(難)，祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位(聰明)的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東讚的聰明是因爲他(會學習)。C，歸納段意。試用上一次的方法總結這段的主要內容--祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢。”試着幫老師想個小標題。板書智辨根梢。D,交流,你還有什麼不同的辦法解答這個題?
第三個故事：A，交流感受到的祿東讚的聰明。請選擇第三個小故事的同學舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學注意聽，然後補充。B師引導讓學生悟出祿東讚的聰明之處。如此難的題，用老方法行嗎?題可是難上加難了。別的使者(急得不知怎麼辦纔好，)祿東贊卻能在着急中冷靜下來(思考)(讓回答的學生上臺板書“會思考”)，巧借螞蟻和蜂蜜，創新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個(聰明的使者。)C總結段意。祿東贊怎麼做的，抽學生讀讀。板書螞蟻穿線。你能給這個故事想個小標題嗎?板書，螞蟻穿線。E,交流,你還有什麼別的方法解答這個難題?
3,有如此聰明的使者去辦事，最後，事情的結果自然是，請學生回答。板書成功求婚。品詞析句：“使命”換成“任務”，一樣嗎?哪個詞更好?(最後一段也簡單帶過)
三：看着板書，總結祿東讚的聰明。誰來看着板書說說，祿東贊爲什麼能成功求婚?……所以，我們說祿東贊是一個(聰明的使者)
同學們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學習上勤奮刻苦，博覽羣書，在緊急關頭沉着冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠爲你們敞開。願意做聰明的孩子嗎?那麼，來試試吧?
四：拓展，民間流傳的是五難使者.課件出示：(二選一，編故事)學生獨立編後指名交流.
其中一個難題是:在數百名穿着打扮一模一樣的女孩子中辨認出誰是真正的文成公主.(提示,向公主的貼身保姆打聽特徵,眉心有顆美人痣)
還有一個難題: 令各國的使者各領一百隻羊，一百壇酒;要將羊殺了，剝皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。(溫馨提示,慢點慢點，各國的使者和一同來的人也不過幾個而已,別撐破肚啦,別醉倒啦,別累壞啦。)
板書設計：
起因：使者求婚 比賽智慧
巧分馬駒 會觀察
15聰明的使者 經過：智辨根梢 會學習
螞蟻穿線 會思考
結果：成功求婚
四年級語文下冊教學設計9
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，併爲死後能爲別人做點什麼而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀着人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。
【學情分析】
本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，瞭解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動心靈，昇華情感。
【教學目標】
1、認字8個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世後捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛、奉獻的精神。
4、繼續練習寫批註筆記。
【教學重難點】
重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。
【教學過程】
一、複習導入，鋪開文路
1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語，複習課文主要內容。
3、揭示本節課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融
（一）默讀課文,思考：
是什麼讓琳達對捐贈角膜的認識發生瞭如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。
（二）集體交流
1、受父親的影響
出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。
（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認爲，如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。”
父親在什麼情況下說出這樣的話？讀。
爲什麼父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說。指導讀。
（2）、“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明，並像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多麼美妙！”
補充資料，想象盲童重見光明會有什麼美妙的事發生。
（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多麼自豪。”
品味父親的大愛品質。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）
（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
此時的溫迪會在心裏對外公說些什麼？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：
“媽咪，我真爲你爲外公所做的一切而感到驕傲。”
“這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過什麼也看不見會多麼痛苦嗎？我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。）
師生分角色讀母女倆的對話。
師：溫迪爲媽咪爲外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什麼，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裏——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什麼？
指名回答。
3、品味琳達的品質。
（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。
同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎麼做的？請大家讀——（繼續配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什麼也看不見會有多麼痛苦嗎？”
（2）、從這裏可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
（3）師：她真是一位偉大的母親啊！所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你願意輕聲地讀給琳達聽嗎？
（課件出示信的`內容：親愛的裏弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成爲令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什麼？
指名回答。
三、讀題解題，體會品質
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,昇華情感
1、琳達的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠也沒有消失過，請看——
（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）
2、引導學生談一談學習收穫。
3、總結。
五、作業超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動的詞句。
將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。
四年級語文下冊教學設計10
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的`方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。
２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。
３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
１、充分交流，開拓思路，激發興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。
２、指導習作，不拘一格，強調清楚：
習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
四年級語文下冊教學設計11
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第一課時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪裏遊呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎麼會游到了紙上呢?
2.請大家帶着疑問去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什麼事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什麼意思?
學生充分自讀後小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什麼事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
回顧上節課內容，明確學習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的'體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”，因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融爲一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裏所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著，纔將魚畫得那麼生動形象。
d.先游到了我的心裏。
魚“先游到了我的心裏”，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，纔會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
四年級語文下冊教學設計12
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啓示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的'興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什麼？
三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己蒐集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示
四年級語文下冊教學設計13
教學目標
1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣
教學重難點理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程
一、聽寫導入，引發閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情願 愚不可及 悲嘆
2、學生訂正並讀第一組詞語
（1讀詞，歸納課文主要內容
（2）感情朗讀詞語
二、學習6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面
2、彙報交流：
（1）嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結：的`確慘不忍睹啊！引讀：不一會兒數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄
3、理解：我們幹了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶着什麼心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）
（4）串讀：儘管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，擡頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什麼——（生再讀第3句）；一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
（5）體會嚮導的悲嘆
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
四年級語文下冊教學設計14
一、談話導入
1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什麼季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生彙報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌豔的花就是春天裏最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌豔的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有着莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對於略讀課文，我們就可以藉助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。
二、自主學習，解決前兩個問題。
1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然後用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀並畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什麼？（生彙報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。
4學生彙報
（1）作者在維也納經歷了一件什麼事？（生彙報）
（2）文章中作者爲什麼會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者爲什麼失望？
a因爲作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因爲作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因爲小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因爲小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什麼的？（心情）這也就是作者的情感變化，順着這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順着這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然後有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。
2、生彙報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！
這段話都寫出了小花的什麼？（顏色、樣子、數量）這麼美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處氾濫。
這兩句話描寫的是什麼？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、氾濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地纔是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“氾濫”
師：你們聽說過什麼氾濫？（洪水氾濫）綠色到處氾濫，你怎麼理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色氾濫”的感情色彩一樣嗎？有什麼不同（生彙報）？
小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、氾濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什麼樣的？（就是驕傲地站起來），那麼這些小花爲什麼驕傲，憑什麼神氣十足的？（生答）
3師：幾天裏，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什麼？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）
（1）引導體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什麼？（生答）拔地而起的.都是該讓我們擡頭仰望的，一朵朵小花又怎麼能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最後一個自然段）生齊讀最後一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、昇華情感。
1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受着花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
（）有勇氣——
同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現着這種非凡的勇氣呢？（生彙報）
2、同學們當你們爲巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們爲絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們爲雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生彙報
4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多麼弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以後上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶着生命思考的畫面。
四年級語文下冊教學設計15
●教學目標
①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。
③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
第一課時 口語交際
●創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
①剛纔幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的'交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準備後，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其餘學生輪流發言。
②各小組選派一位學生準備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。
第二、三課時 習作 我的發現
●學習“我的發現”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習作要求，啓發思路
①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心裏話，要真實，不說假話。
②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心裏話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啓發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
④學生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學生自讀。
②同桌互查。
③學生質疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
