小學語文《醜小鴨》教學設計4篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的小學語文《醜小鴨》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《醜小鴨》教學設計1

教具準備

FLASH動畫課件：

1．醜小鴨出殼過程的顯現（帶聲音）

2．課文朗讀配樂

3．醜小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點擊後逐一顯示。

4．一個大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點擊後留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧

5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）

教學目標

1． 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 能主動積累好詞佳句。

教學過程

第一課時

環節

教師活動

學生活動

創境導入

（2分鐘）

1．小朋友，聽一聽，這是什麼聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，並伴隨着音樂。）再看看，鑽出了什麼？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子，嘴大身瘦）

2．它長得漂亮嗎？

3．啊，原來是隻醜小鴨！（板書課題：醜小鴨）

這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。

1．聽、看

啊，是醜小鴨

2．不漂亮

3．齊讀課題

初讀全篇，初悟情感，並識字

1．小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的.這個美麗的故事吧！

（配樂師範讀，根據師讀相應出示畫面和段落：醜小鴨出生圖：一二段；醜小鴨受欺圖：三四段；醜小鴨在蘆葦圖：五段；醜小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）

2．小朋友們，聽了這故事，你心裏在想什麼呢？

3．小朋友，相信你也被醜小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含着淚、含着笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。

4．大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍．

5．（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛纔讀的課文內容看圖說一句話？大家討論一下，再試着說說，好嗎？

（點擊每幅圖下依次出示：

（綠）春天，────────

（紅）夏天，────────

（黃）秋天，────────

（白）冬天，────────

（藍）春天又來了，────）

6．小朋友，相信你也說得很棒！醜小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最後終於變成了一隻白天鵝！

7．大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子裏裝的就是這篇課文裏的一些詞語，你會讀嗎？

（綠筐）

暖烘烘臥剩下裂開

（紅筐）欺負討厭孤單籬笆

（橙筐）

譏笑蘆葦

（藍筐）

凍僵幸虧

8．筐子裏現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子裏拿出一個。小朋友們，再試試吧！

（生讀對則點擊消失）

（綠筐）

烘臥剩裂

（紅筐）欺負討厭孤笆

小學語文《醜小鴨》教學設計2

教學目標：

1、我會認14個生字，我會寫12個生字；

2、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

3、理解醜小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28、醜小鴨》教學設計及教學反思。

教學重點：

在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。

教學難點：

理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。

教學過程：

第一課時

一、導入

師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎麼寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

二、識字

1、自由讀

我們讀着故事跟聽着的'感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

醜小鴨看到大家讀得這麼認真，它很高興，還帶來了一羣生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

這羣生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟着老師讀。

（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘。

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！

三、分段閱讀

（一）概括課文

1、請同學們自由朗讀一遍課文，並用一句話說說這篇童話講了什麼？

2、概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？

3、概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的：

課文主要講了一隻_______經歷種種______最終變成了一隻_______的白天鵝的故事。

（二） 學習第二節

1、那能告訴老師，爲什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。

2、“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀着讀着，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什麼怎麼樣的”）

（1）那麼你們看，其他小鴨子呢？

毛髮 ___________嘴巴___________身子___________。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）

（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？

出示：

灰灰的毛。

大大的嘴巴。

瘦瘦的身子。

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與衆不同、非同一般、特別、另類）

4．指導第3節

這隻又大又醜的鴨子，大家會怎麼對待他呢？指名讀。

你體會到了什麼？（板：家裏 孤單）

你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）

都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什麼感覺？ （疼）

啄自己一下。爲什麼不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

師：多麼孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裏是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？

多麼難過、多麼孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？

第二課時

（三）學習第４～６自然段。

引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。

討論：

1、醜小鴨來到樹林裏，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上纔敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕。。

2、醜小鴨爲什麼要飛到湖邊的蘆葦地裏悄悄地過日子？（怕別人發現）

3、“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望着潔白美麗的天鵝爲什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

4、天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書:農夫（ｆｕ）救。

5、“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。

6、學習第７自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：

①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？

②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啓發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

拓展練習，課外延伸。

A：讀到這裏同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。

2、我想對醜小鴨的小夥伴說：————————————————。

3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。

4、我想對野鴨子說：————————————————————。

5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗說：——————————————。

6、我想對好心的農夫說：——————————————————。

7、我想對醜小鴨說：————————————————————。

B：是啊，同學們對故事中的角色說了那麼多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

C：安徒生的童話不僅《醜小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。

板書設計

醜小鴨

醜——苦——盼——美

白天鵝（不要灰心，不要放棄）

教學反思

《醜小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在遊戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個遊戲。

1、本節課，我們主要通過：

（1）學習兩句描寫醜小鴨和天鵝外表的句子。

（2）完成課後練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。

（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反覆地感受醜小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。

2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。

小學語文《醜小鴨》教學設計3

[設計理念]

童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動學生的想象力，激發他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發學生讀書的興趣，調動學生自主學習的積極性；要以學生的發展爲核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養學生豐富的想象力和創造力。

[教學目標]

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[時安排]

兩課時。

[學流程與設計意圖]

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由彙報）《醜小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的'語言介紹故事的主要內容）

2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。

二、初讀課文，自主探究

1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節、畫出生字新詞。

2、學生自讀課文，同桌互相說說醜小鴨給自己留下了什麼印象。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什麼，還有哪些不明白的地方。

4、檢查反饋：你學會了哪些生字？你是怎樣記住它們的？

（1）開火車認讀生字卡片上的生字。

（2）找朋友。（按前後鼻音歸類）

（3）重點識字：學生提出記不牢的字，羣策羣議，共同識字。

（4）分類識字、擴詞。

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。

（5）認讀詞語，理解詞義。出示：

熱烘烘、烘乾、臥牀、臥倒、剩下

剩餘、裂開、分裂、欺負

討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑

蘆葦凍僵僵硬虧欠

[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規律，激發學生識字的積極性和創造性，提高識字的效率。]

三、再讀課文，感知理解

1、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。

2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。

3、交流體會：

（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。

（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反覆朗讀自己最感動的地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑，這樣，不僅培養了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利於學生更好地走近醜小鴨的生活情景。]

四、總結作業，指導書寫

1、通過這節課的學習，你有哪些收穫，還有哪些困惑？

2、分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價後再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

3、佈置作業：

（1）抄寫生字四遍。

（2）找安徒生的童話故事讀一讀。

第二課時

一、談話導入，品味思考

1、上節課我們學習了什麼內容？通過上節課的學習，誰還記得大家爲什麼叫它醜小鴨？（用“因爲……所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎麼知道的？

2、小結：沒有人愛醜，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎麼樣，好嗎？

[設計意圖：用關聯詞“因爲……所以……”進行說話，引發學生對“醜小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對醜小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵着學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起醜小鴨的命運。]

二、細讀課文，品詞析句

1、自由輕聲地朗讀課文，思考：醜小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，醜小鴨持怎樣的態度？它有何追求？

2、學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3、先在小組內交流，再由小組派代表向全班彙報。

（1）在雞鴨羣中：被欺負、討厭一離開家。

（2）在樹林裏：被譏笑、追趕一躲起來。

（3）在湖面的冰上：凍僵一被農夫帶回家。

4、品詞析句，感情朗讀。

（1）圖文結合，指導朗讀第一節。

①觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一隻（、）的醜小鴨”進行練習說話。

④說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。（小組比賽讀後互相評議）

⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結提問：你們知道什麼是欺負嗎？“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小夥伴們會怎麼嘲笑他？如果你看到小夥伴欺負醜小鴨，你會對他們說些什麼呢？

（2）指導朗讀課文2～4節。

過渡：醜小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？

①交流後填空：

醜小鴨來到樹林裏，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；醜小鴨來到湖邊，看見一羣天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，醜小鴨趴在__________的冰上______。

②指導理解“譏笑”，想一想當時醜小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說醜小鴨驚奇時是什麼表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時醜小鴨會想什麼呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

③小結：正因爲天鵝有的醜小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢。（要求學生用“羨慕”說句話）

請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優缺點）

過渡：醜小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文最後一段。

（3）指導朗讀最後一節。

①問：醜小鴨發現自己變成了白天鵝。心情怎樣？醜小鴨會說些什麼？

小學語文《醜小鴨》教學設計4

【學習目標】

１、會認本課的生字；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

【學習重點】

認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學流程】

一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。

三、學習課文，理解課文內容

１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

３、指名讀一、二小節，說說大家爲什麼叫它醜小鴨呢？

（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

４、出示第二幅插圖：

圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨爲什麼會挨欺負呢？爲什麼大家都不喜歡它？

⑴ 齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？

⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

⑶ 小鳥譏笑它，可能會說些什麼?

⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼？

⑸ 有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。）

５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

７、學習第五、六自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 在熟讀的基礎上體會：醜小鴨爲什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

⑶ 伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？

⑴ 指名讀課文。

⑵ 醜小鴨變成什麼樣子？

（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什麼？

⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，爲演課本劇作準備。

１０、學生選好夥伴編演課本劇。

四、達標深化

１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？

（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

２、回家把這個故事講給家人聽。

【教學反思】

一、以讀爲本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的`內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想說什麼就說什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，爲課文的感情朗讀，爲今後的作文都做了很好的鋪墊。