《醜小鴨》小學語文教學設計
作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的《醜小鴨》小學語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.我會認14個生字，我會寫12個生字；
2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；
3.理解醜小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.醜小鴨》教學設計及教學反思。
教學重點：
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。
教學難點：
理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎麼寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
二、識字
1、自由讀
我們讀着故事跟聽着的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學習生字新詞
醜小鴨看到大家讀得這麼認真，它很高興，還帶來了一羣生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這羣生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟着老師讀。
（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！
三、分段閱讀
（一）概括課文
1.請同學們自由朗讀一遍課文，並用一句話說說這篇童話講了什麼？
2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？
3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——
課文主要講了一隻_______經歷種種______最終變成了一隻_______的白天鵝的故事。
（二） 學習第二節
1.那能告訴老師，爲什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀着讀着，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什麼怎麼樣的”）
（1）那麼你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）
（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.醜小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與衆不同、非同一般、特別、另類）
4．指導第3節
這隻又大又醜的鴨子，大家會怎麼對待他呢？指名讀
你體會到了什麼？（板：家裏 孤單）
你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什麼感覺？ （疼）
啄自己一下。爲什麼不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多麼孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裏是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？
多麼難過、多麼孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因爲.雖然我長得醜,可是,我多麼希望.再見了,我親愛的媽媽.
第二課時
（三）學習第４～６自然段。
引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。
討論：
1.醜小鴨來到樹林裏，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上纔敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
2.醜小鴨爲什麼要飛到湖邊的蘆葦地裏悄悄地過日子？（怕別人發現）
3.“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望着潔白美麗的天鵝爲什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？
4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書:農夫（ｆｕ）救
5.“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。
6.學習第７自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：
①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？
②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啓發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這裏同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對醜小鴨的小夥伴說：————————————————。3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對野鴨子說：————————————————————。
5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對好心的農夫說：——————————————————。
7、我想對醜小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學們對故事中的角色說了那麼多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話不僅《醜小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書設計】
醜小鴨
醜——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學反思】
《醜小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在遊戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個遊戲。
1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫醜小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課後練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反覆地感受醜小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。
2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
《醜小鴨》小學語文教學設計2[設計理念]
童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動學生的想象力，激發他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發學生讀書的興趣，調動學生自主學習的積極性；要以學生的發展爲核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養學生豐富的想象力和創造力。
[教學目標]
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
[時安排]
兩課時。
[學流程與設計意圖]
第一課時
一、故事激趣，揭示課題
1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由彙報）《醜小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容）
2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。
二、初讀課文，自主探究
1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節、畫出生字新詞。
2、學生自讀課文，同桌互相說說醜小鴨給自己留下了什麼印象。
3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什麼，還有哪些不明白的地方。
4、檢查反饋：你學會了哪些生字？你是怎樣記住它們的？
（1）開火車認讀生字卡片上的生字。
（2）找朋友。（按前後鼻音歸類）
（3）重點識字：學生提出記不牢的字，羣策羣議，共同識字。
（4）分類識字、擴詞。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。
（5）認讀詞語，理解詞義。出示：
熱烘烘、烘乾、臥牀、臥倒、剩下
剩餘、裂開、分裂、欺負
討厭、孤單、孤獨、籬笆、譏笑
蘆葦凍僵僵硬虧欠
[設計意圖：放手讓學生自主識字、合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，指導過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規律，激發學生識字的'積極性和創造性，提高識字的效率。]
三、再讀課文，感知理解
1、分自然段小組推薦讀課文，其他學生作出評價。
2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。
3、交流體會：
（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。
（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。
[設計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學生反覆朗讀自己最感動的地方，在學生融進文本的同時自由傾吐，大膽質疑，這樣，不僅培養了學生閱讀的興趣。學到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義，有利於學生更好地走近醜小鴨的生活情景。]
四、總結作業，指導書寫
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫，還有哪些困惑？
2、分析字型及結構，學生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評價後再寫；教師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
3、佈置作業：
（1）抄寫生字四遍。
（2）找安徒生的童話故事讀一讀。
第二課時
一、談話導入，品味思考
1、上節課我們學習了什麼內容？通過上節課的學習，誰還記得大家爲什麼叫它醜小鴨？（用“因爲……所以……”說話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎麼知道的？
2、小結：沒有人愛醜，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎麼樣，好嗎？
[設計意圖：用關聯詞“因爲……所以……”進行說話，引發學生對“醜小鴨”名字的進行探究，由點到面，激起學生對醜小鴨的同情。未有曲調先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵着學生，使學生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關心起醜小鴨的命運。]
二、細讀課文，品詞析句
1、自由輕聲地朗讀課文，思考：醜小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，醜小鴨持怎樣的態度？它有何追求？
2、學生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。
3、先在小組內交流，再由小組派代表向全班彙報。
（1）在雞鴨羣中：被欺負、討厭一離開家。
（2）在樹林裏：被譏笑、追趕一躲起來。
（3）在湖面的冰上：凍僵一被農夫帶回家。
4、品詞析句，感情朗讀。
（1）圖文結合，指導朗讀第一節。
①觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的。
②自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪橫怪樣的詞句。
③用“這是一隻（、）的醜小鴨”進行練習說話。
④說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。（小組比賽讀後互相評議）
⑤指導朗讀：被欺負、被討厭才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑥小結提問：你們知道什麼是欺負嗎？“欺負”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小夥伴們會怎麼嘲笑他？如果你看到小夥伴欺負醜小鴨，你會對他們說些什麼呢？
（2）指導朗讀課文2～4節。
過渡：醜小鴨離開了家又有哪些遭遇呢？
①交流後填空：
醜小鴨來到樹林裏，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；醜小鴨來到湖邊，看見一羣天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，醜小鴨趴在__________的冰上______。
②指導理解“譏笑”，想一想當時醜小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說醜小鴨驚奇時是什麼表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時醜小鴨會想什麼呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）
③小結：正因爲天鵝有的醜小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢。（要求學生用“羨慕”說句話）
請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學生互評，評出各自的優缺點）
過渡：醜小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文最後一段。
（3）指導朗讀最後一節。
①問：醜小鴨發現自己變成了白天鵝。心情怎樣？醜小鴨會說些什麼？
