小學語文教學設計範文優秀

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小學語文教學設計範文優秀，歡迎大家分享。

小學語文教學設計範文優秀1

知識技能：

1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反覆朗讀中揣摩作者的心緒;

3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。

過程方法：

1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達的情感。

情感態度：

培養獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰者和戰鬥者。

教學重點：

品味景物描寫的特點。

教學難點：

深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。

教學方法：

1、朗讀法;

2、品味鑑賞法;

3、自主合作探究法;

4、個別指導提示法

教學用具：

黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放視頻

課時安排：

一課時

一、新課導入

1、音樂欣賞《塞北的雪》

2、教師提問：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特徵(指名回答)。

3、揭示課題：(播放flash視頻)

那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

4、教師板書課題：雪魯迅

二、聽讀課文，學生整體感知

1、教師出示學習要求：

①聽準字音，聽出語氣，初步把握作者情感;

(溫馨提示：博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃瀰漫旋轉精魂)

②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？

2、指明學生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

3、它們分別在文章的哪些段落？請同學們快速找出

三、品味欣賞

(一)江南的雪

1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，

2、教師出示問題：江南的雪有什麼特點？

作者是懷着怎樣的感情去描繪？

3、學生髮言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美豔

4、全班女生齊讀，感受江南雪的優美的特點。

5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，並說說你的理由。

溫馨提示：

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得讚賞的。

(2)、那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

作者讚美江南的雪“可是滋潤美豔之至了”，它蘊含着“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

(3)、但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。

運用聯想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美豔、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

(5)，孩子們呵着凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美豔之至。

6、學生找出後，有感情地朗讀這些句子，讓全班試着齊讀。

(當學生讀到雪中的。花時，順勢提問：雪天真有這麼多的花嗎？這是作者的聯想。板書“聯想”。)

7、全班齊讀第一部分。

(二)朔方的雪

1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;

2、教師出示思考題：朔方的雪有什麼特點？這裏表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰鬥精神)

3、在這裏，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

4、將難解句子提交小組討論;

5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。

(1)朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉如沙。

(溫馨提示：比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)

(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(溫馨提示：讚美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)

(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪衝破酷寒的壓迫、自由馳騁於太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的鬥爭)

教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以後印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。

6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。

四、學以致用

本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲？試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。

五、鞏固朗讀

最後，讓我們跟着作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情讚美。

小學語文教學設計範文優秀2

教學分析：

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛鍊意志。

教學目標：

學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容;

學習列寧自學鍛鍊意志的品質，聯貫系實際與同學交流，培養良好的意志品質。

教學重、難點：

瞭解課文主要內容，體會最後一段話的含義。

課前準備：

收集有關鍛鍊意志方面的名言警句

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激情導入新課

同學們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎？知道關於他的什麼事情呢？誰願意給大家介紹一下？

談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什麼文章。

(學生自由發言)

師：那麼，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什麼故事呢？(板書：14課《登山》)

二、自由閱讀交流收穫

1、自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，採用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，瞭解課文內容。

2、交流自學情況

(1)指名分部分朗讀課文

(2)試着用自己的話概括課文主要內容

(3)說說自己讀懂了什麼

3、學生質疑，提出不明白的問題。

三、研讀課文談談體會

1、帶着提出的問題，學生自主選擇進行研讀。

2、鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3、同桌和小組交流讀書體會。

4、針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。

問：

(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？

a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b、找兩名學生演示走小路的情景。(兩次走小路，藉助想象，進行表演)

通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現了一種怎樣境界？

(生：自然景色優美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂後的喜悅之情。)

師：作者借景抒情，讚美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。

(3)列寧爲什麼要在走過險路後才肯解釋重走那條路的原因？

(學生回答後，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。)

(4)列寧最後所說的話應該怎樣理解？

“因爲我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;

“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應該具有的敢於和膽怯做鬥爭的正確態度;

“每時每刻，隨時隨地鍛鍊自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛鍊意志的機會。

(結合課文插圖，朗讀這段話)

四、討論、小結

1、聯繫自己的生活實踐，說說你有什麼收穫？

2、在生活中，如何做到既鍛鍊意志，又注意安全？

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、交流收集的有關鍛鍊意志方面的名言警句。

六、板書設計

登山(看日出)

去走了險路

列寧鍛鍊意志

回還走險路

小學語文教學設計範文優秀3

一、學習“我的發現”

１、板書：我的發現。

（學生讀一讀）

２、觀察圖畫，引導發現：

圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯繫？

根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

（剪刀像燕子的尾巴）

３、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

二、完成“日積月累”

１、讀讀認認：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？

（都是用熟字加偏旁組成的新字）

⑵記：你是怎麼記住這些字的？

學生交流識字方法。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

２、讀讀背背：

⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵指導背誦。

學生用適合自己的.方法背誦對聯。

⑶展示。

學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。

３、我會說：

⑴指導說說：

讀讀橫紅後面的詞語，說說橫線上應該填上什麼。

⑵教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

在組內說自己填的內容，其他同學評評。

三、展示臺

１、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

可以是蒐集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

２、教師巡視、指導：

小組內交流，大家互相分享學習的收穫。

３、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

四、教學效果測評

１、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

２、“開火車”認讀詞語。

３、小組裏抽背春聯。

（點評、表揚）

五、拓展性學習

展示自己蒐集的春聯。

小學語文教學設計範文優秀4

教學要求：

1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了遊覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的願望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，瞭解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什麼位置，明確信的內容，需要告訴對方什麼就寫什麼，想告訴對方什麼就寫什麼。

3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好後寄出這封信，爲日後書信交往打下基礎。

教學過程：

一、導入

小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

2、簡單交流，指出文體，並結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統介紹，嚴格要求

1、着重提出，信的格式不能搞錯。

2、系統介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什麼地方，都有傳統的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆，填寫格式。

五、根據實際需要，確定正文內容。

根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

六、對照要求，完成草稿

七、組織修改，注重格式

八、認真謄寫，符合規格

寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九、簡介信封寫法，鼓勵投寄

小學語文教學設計範文優秀5

【教學目標】：

1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

3.聯繫生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

【教學重點】：

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

【教學難點】：

理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

【課前準備】：

ppt幻燈片

【教學過程】：

一、談話導入，激發興趣。

1、板書“幸福”這個詞。

2、你覺得什麼是幸福?讀課題。

【設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。】

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

【設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題並及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。】

三、突破難點，理解幸福的含義。

1、幸福是什麼?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，並且讀出詫異的語氣)

【設計意圖：理解“詫異”，並通過換詞豐富孩子的詞彙。】

3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)

4、(板書：靠勞動、盡義務，做有益的事)你怎麼理解?

【設計意圖：找出中心句，圍繞着中心句去理解課文。】

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批註。生彙報。

【設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這裏把難點讓孩子提出來，並交給他們解決的方法，有利於下面的閱讀。】

6、小結，理解“義務”。(生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。)

7、醫生，你有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什麼的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什麼，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。彙報。

9、你是怎麼理解的?(生說)

【設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海裏，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。】

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

【設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。並且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林後幸福的感覺。】

11、小結：

四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。】

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

對於老師來說，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)

你覺得幸福是(投影出示)

【設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。】

五、佈置作業。

任選一題：

1、以幸福爲主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯繫起來。

2、把課文改編爲課文劇，找幾個夥伴合作表演。

【設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課後也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成爲孩子們愛做、樂做的事情。】

六、板書設計。

幸福是什麼

勞動

幸福靠盡義務

做有益的事