四年級語文《搭石》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文《搭石》教學設計，歡迎大家分享。

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。指導讀準多音字“漲”“間”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

2、正確、流利地朗讀課文，引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們爲別人着想的精神。

二、教學重點

運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉親們爲別人着想的精神。

三、教學難點

引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。

四、教學準備

1、教師：製作PPT；學情分析。

2、學生：預習生字詞；朗讀課文。

五、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1、簡介作者。

同學們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。

（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現在爲止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他爲“農民作家”。

這節課，我們將跟隨劉章爺爺的腳步，一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。

2、師板課題，生齊讀課題

（二）讀通課文，認識生字。

１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、出示生字詞：山洪暴發猛漲脫鞋挽褲懶惰平穩俗語平衡協調有序起伏齊讀——個別讀——齊讀。

3、指導讀準多音字“漲”，指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。

（三）整體感知，把握內容。

1、課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什麼內容。

2、學生交流。師相機點撥並板書。擺搭石、走搭石

3、預設學生對第二自然段的大意會有爭議，着重引導學生思考人們擺搭石前做了什麼？先走搭石。

4、出示課件，試根據各段的大意來概括文章的主要內容。

（課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。）

5、剛纔我們是把各段的大意來概括文章的主要內容，這叫做段意合併法。

6、同桌說一說主要內容。

（四）運用方法，理解詞語。

1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那麼人們是怎樣擺搭石的？

2、個別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。

4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那麼你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關的'句子。

5、（課件出示圖片），誰能看着課文插圖來說說什麼是搭石？

（擺在小溪裏的一些平整方正的石頭就是搭石。）

（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）

7、爲什麼要根據水的深淺？從（平整方正、根據水的深淺、二尺左右）體會到什麼？（人們特別爲別人着想）

8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶着這種感覺讀一讀。

六、板書設計：

21、搭石

擺搭石一心爲別人着想

走搭石段意合併法