《搭石》教學設計範文

教學目標：

（1）認識7個生字，會寫11個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並使學生從中受到感染、薰陶。

（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

教學重、難點：

教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好感情。

教學難點則是通過對“搭石，構成了家鄉的一道風景。”展開教學活動，理解爲什麼說“搭石”聯結着鄉親們美好的感情。

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊讀。

當你看到這陌生的名稱，你的腦海裏會出現什麼問題？（什麼？怎麼樣？作用？）

2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

4、讀了課文，剛纔的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什麼是搭石？該怎麼搭？引導說。師：仔細讀，你會發現這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）

二、研讀課文，感受美。

導語：雖然搭石與橋有着一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎麼樣？引導學生說：普通、不起眼、簡陋）

對呀，它只不過是擺在小溪裏的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋樑，沒去讚美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河裏的那些不起眼的石頭，它們有什麼吸引人的地方呢？

作者是這樣說的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學生回答，板書：美）

現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什麼美，你從哪裏感受到了美？

交流：

▲上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路……

①這是老人在搭石，你感受到了什麼美？（善良、質樸、勤勞）

師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

②聽出了你在讀的時候特別強調……，能說說理由嗎？生：說明老人一心爲他人着想。

默讀用△標出還能體現老人一心爲他人着想的詞語。

A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水裏，那該多麻煩啊！我來擺好它吧！真是一位一心爲他人着想，會關心他人的老人啊！

B、自己不是正急於趕路嗎？擺好搭石幹嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎麼樣才肯離去？多麼認真細緻，一心爲他人着想的老人啊！讓我們帶着這樣的感受來讀一讀。

▲每當上工、下工，一行人走搭石的……

A、這是一行人在走搭石，感受到了什麼美？（出示）

B、多麼富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂範讀。）

每當上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪裏，溪水潺潺，閃着縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。

C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學生讀。

▲如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……

A、這是過搭石的人們，你感受到了什麼美？（謙讓，尊老）

B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人揹負過溪，是不是隻有一個年青人會這樣做？讀。

從哪裏看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然。可見助人爲樂已成爲一種習慣，讀出這種美。

C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？

三、昇華美“一排排……”

①讀到這裏，我們已經感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印着鄉親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含讚美之情一起讀。

②這一排排搭石還是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯結着人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。

③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地讚歎“一排排……”。

四、小結、拓展：

①本篇課文，與其說作者是在讚美搭石，倒不如說他在讚美有着搭石精神的鄉親們呢！（板書人）

②同學們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發現了美，搭石是那麼不起眼，作者卻發現這麼多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發現了嗎？

請同學們發現生活中平凡事物中的美，寫一寫。

構成了家長的一道風景