小學語文《搭石》的教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的小學語文《搭石》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文《搭石》的教學設計1
教學目標:
1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察,生動描寫的方法。
3.感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
教學重點:讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
教學難點:體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程:
一、齊讀課題。
談談對搭石的瞭解。通過預習,你對搭石有哪些瞭解?
二、學習字詞,走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發間隔懶惰俗語平衡清波盪漾理所當然聯結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段,你明白了什麼?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是爲了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是爲了從中感受鄉親們的善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美
(1)老人及時調整搭石。
(2)一行人協調有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,揹負過溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?
討論後表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什麼,聽到了什麼?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉親們相親相愛,生活默契,所以動作協調。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然後各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這麼做的,都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最後的情感昇華。
在反覆的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
小學語文《搭石》的教學設計2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
【教學準備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。
【教學過程】
一、課前導入
出示課件。
(課文插圖。)
1、師述:
我的家鄉有一條無名小溪,五六個小村莊分佈在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發,溪水猛漲。山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進入秋天,天氣變涼,過小溪就成了一個大問題,於是,有好心的人們就會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪裏橫着擺上一排,讓人們從上面踏過,解決這個過小溪的問題。瞧,這就是搭石。
2、請同學們跟老師一起板書:
21、搭石
二、整體感知
1、同學們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者爲什麼要寫它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會有新的感受、新的發現的。好,放聲讀吧!
(學生自由地讀書。)
2、有新的感受嗎?
3、同學們,難怪作者說“搭石,構成了──學生回答(家鄉的一道風景)”。
4、通過讀書,你們覺得這道風景怎樣?板書:
美
5、你們覺得這美用什麼感受到的?
三、學習課文、彙報學習情況
好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好,開始吧!
1、學習第二段:
⑴你從什麼地方感受美?感受什麼美?
學生回答時說話完整:我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會:從這裏我感受到老人一心爲他人着想的美。
⑵出示句子:
上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
⑶請同學們讀讀這句子,想象一下:
①老人踩到了不穩的搭石,心裏會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
②在挑選合適的石頭時,心裏會怎樣想怎樣做?
③滿意離去時,心裏會怎樣想,表情、動作又會怎樣?
想好了,兩人小組進行討論也可以表演。
⑷彙報想象的情景,指導朗讀:
出示課件:
上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現那塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
師小結:同學們想象得很豐富,是呀,老人多麼爲他人着想啊!請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動,讓我們感受到爲別人着想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰來讀?請大家聽後評議。
⑸如果你發現這搭石不平穩,你會怎麼做?你不怕耽誤了時間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!
2、學習第三段:
⑴還有什麼地方讓你感受美?感受什麼美?
出示句子:
每當上工、下工,以航人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂;輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
⑵師配樂範讀《讓世界充滿愛》,請大家邊聽邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你彷彿看到什麼,聽到什麼?
⑶這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?
⑷對,這畫面美就美在人們走在搭石上動作協調有序,美在像輕快的音樂,美在給人畫一般的美感,美在構成家鄉一道風景。這麼美的畫面,大家動情地美美地讀讀吧!
(配樂齊讀。)
3、學習第四段:
⑴還有什麼地方讓你感受到美?
出示句子:
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
師:同學們,這段話雖然文字樸實,但是簡單的事情閃爍着美好的思想,散發着融融的暖意。生活在山裏的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
⑵“理所當然的事”什麼意思?我們生活中有哪些“理所當然的事”?
⑶文中“理所當然的事”指哪些?你從這兩件事例中感受到什麼?
⑷指導讀:
同學們,“理所當然”這種美的確讓人感動,你能讀得讓人感動嗎?指名讀,讀後評議。
師小結:我也聽出來了,這是一種讓人感動的美。
4、學習第五段:
⑴出示句子:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結着故鄉的小路,以聯結着鄉親們美好的情感。
⑵同學們,讀到這裏,你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?
⑶請齊讀最後一段,讀後談談你對這段的理解。
四、總結全文
1、師總結:
(配樂):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶
2、請同學們再一次一起帶着美好的心靈讀這一段話吧!
五、交流會以及小練筆
1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說一說。(配樂)然後彙報
出示課件:交流會“尋找生活中的美”。
2、師小結:
同學們都有着一顆美好的心靈,真讓人感動,這麼多的事,我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動大家,好些吧!配樂,出示課件:小練筆。
【板書】
用心
搭石
美
小學語文《搭石》的教學設計3
學習目標:
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波盪漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發現美。
教學重、難點:
品味由“搭石”引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備:
1.生字新詞卡片。
2.有關橋樑的圖片和課文插圖,鄉親們協調有序走過搭石的圖片。(有條件的可製成多媒體課件)
第一課時
一、激趣引入,質疑定標
(一)激趣導入
(出示幾幅有關橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學習一篇新的課文《搭石》,作者沒去讚美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋樑,而想念起家鄉小河裏那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什麼特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
(二)質疑定標
“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,你有什麼疑問?
教師適時引導,歸納學生提出的問題。如:
1.什麼是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.爲什麼搭石留給作者這麼深的印象?
……
二、個性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍:試着從課文中尋找同學們提出問題的答案,並提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段並寫上旁註,說明爲什麼喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對讀課文,互相欣賞、評價。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的`主要內容及作者要表達的情感。
1.什麼是“搭石”?
2.作者圍繞着搭石描繪了哪幾個生活場景?
3.作者爲什麼要寫家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字,指導書寫
(1)自學生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識記方法,寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的佈局;“惰”右上角是“左”;“序”裏面勿寫成“矛”。)
(3)練習書寫生字。
2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字並擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時
一、檢查反饋,複習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情,晶讀薰陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認爲美的句段讀給你的同桌同學聽,並向他(她)談談你的體會。
2.賞美,悟情。
組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學生找出文中的關聯詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
例二:“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖,品讀這段話,想象那優美動人的畫面,說說你眼前浮現出什麼情景。
2.請幾個同學上臺表演,體會動作的協調有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
(1)“風景”是什麼意思?
(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
(3)各小組推舉代表彙報。
(如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結……”
(1)你是怎樣理解最後一段話的意思?
(2)讚頌了搭石什麼精神?聯結着鄉親們什麼美好的情感?
(3)文章的結尾表面是讚美搭石的,如果改爲以讚美“家鄉人”作結的,你準備怎樣寫?請試寫幾句。
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認爲“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。
2.評一評:指名朗讀,讓學生在評議中增強語感。
四、創美,抒情。
1.有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美,其實,你我的生活也處處有美的存在,你發現了嗎?
2.學生交流平凡事物中的“美”。
五、課後延伸,拓展。