《語文園地三》教學設計【推薦】

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《語文園地三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地三》教學設計1

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎麼做？

2．班裏討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什麼？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什麼類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接着讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

《語文園地三》教學設計2

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

　　第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

　　習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地三》教學設計3

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。

二、我發現

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼說？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名讀

4、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。

三、展示臺

1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？

2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。

3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）

漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！

四、“識字王國”獎勵

第 二 課 時

一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）

我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了爲標準。

4、選擇一個詞說句子。

5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。

3、到指名分節讀。同桌讀。

4、你讀懂了什麼？隨機交流，爲什麼要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

並隨機指導朗讀

5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。

6、配樂誦詩。

《語文園地三》教學設計4

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、 培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

3、培養學生的自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀並觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元複習題一

1、 （迎候 等候）

大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

（拜訪 拜見 ）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境 ）

長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）

3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

5、 組詞。

論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

《語文園地三》教學設計5

教學目標：

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

課前準備：

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示範爲例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定爲主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

習作：

一、 談話引入

同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

二、 寫前指導

1. 請同學們把畫展示給同桌看，並說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，儘量用上好詞

2. 抽生上臺展示、交流，評價。

3. 交流好詞好句。

三、 寫作

1. 根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2. 同桌相互交流所寫的，並相互提出意見。

3. 自行修改

四、 交流、欣賞

1. 抽生上臺讀，大家評價

2. 佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3. 自己再次修改。

4. 把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、 作業

1. 謄寫

2. 家長寫出評價。

3. 把畫和話貼在教室的牆上。

《語文園地三》教學設計6

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什麼？

2、與小組裏的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、招聘啓示“找朋友記者”

1、掛招聘啓示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友遊戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒採訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習作

一、結合口語交際導入。

師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、範文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊着呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的老師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、 不認識的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級交流，師生評。

五、優秀作品賞評。

老師讀一讀， 同學們猜一猜。

我的發現

修辭法引入

一、學過的修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

（比喻、擬人、誇張等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什麼好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

老師留懸。爲什麼是反問？與問句有什麼區別？

出示句子

#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

*這恰好表明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什麼不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：認真學習正是好學生的表現。

翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學互相出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現在什麼課文中，寫出課題/

抽生上臺寫一寫。

（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪裏？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什麼呢？（與風景有關）

今天的與什麼有關呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據下文理解櫝的含義。

理解成語告訴我的道理。

練習講述這個故事。

《語文園地三》教學設計7

教學目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《採蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握並能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《採蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，並在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

教學過程：

一、交流激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜裏面可能都記錄了什麼，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，並引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什麼意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要採取了交流引入法，藉助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關於讀書筆記知識的興趣。

二、教學“交流平臺”

1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什麼內容。

2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，爲什麼？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因爲寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因爲這樣以後在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最後一種方法也不錯，註明句子的出處後載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要採取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，並在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什麼共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用着重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前後兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”後面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試着補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前後兩部分之間的關係，注意前半部分一定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什麼特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前後詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前後兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所採用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試着照樣子補充第二句後面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要採取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收穫，教師適時再次引導他們回顧關於讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收穫，老師希在今後的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，並讓它真正爲我們學習語文服務。

第二課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《採蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學過程：

一、回顧舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻並不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這裏的“橫平”並非是我們認爲的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關於撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要採取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，並想想它們的書寫有什麼特點。

2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫並予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4．教師根據學生的適時予以修正、範寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最後一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視瞭解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要採取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《採蓮曲》，引導學生欣賞歌曲並說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《採蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《採蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《採蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意藉助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進行範讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，注意藉助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什麼聲音？

5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎麼知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什麼？

生：我還想到了有人划着船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中並沒有人呀？你又是怎麼知道的？

生：我是從最後一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什麼人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融爲一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要採取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀並想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，並體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以後，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《採蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地三》教學設計8

【教材簡析】

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

【設計理念】

１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

２、語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

【教學目標】

１、能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

２、複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

【課前準備】

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

【教學流程】

一、談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

二、我會填

１、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

２、小組學習。

小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

３、集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

小組合作學習。

集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

６、小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

⑵讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀；自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

小組討論。

⑷彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

⑸遊戲。（對口令鞏固數量詞）

老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）

一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩隻（ ）

同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑹比一比，搶答。

找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

三、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

【教學反思】

本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

《語文園地三》教學設計9

一、設計理念

1、學習課文內容，聯繫生活實際。因爲學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，並能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。

二、教學目標

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生的想象力和創造能力。

3、培養學生愛護環境的好品質。

三、課前準備

學生用廢舊垃圾製成的工藝品。

四、教學流程

教學過程教師活動學生活動設計說明

一、圖片激趣，引入話題

1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪裏來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看後，說說你看到了什麼？

2、 板書課題。 學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。 聯繫生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創設情境，激發興趣。

今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪裏來的？

1、小組討論

2、全班交流

（1） 垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

（2） 垃圾是不講衛生的人隨意丟的

（3） 我們覺得垃圾是該丟掉，有什麼用呢？

（4） 垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。 通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，併產生不同的意見。

三、創設情景，處理垃圾。

引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1、同桌討論。

2、全班交流、評價。

（1） 把垃圾丟進大海里。

（2） 把垃圾燒掉，用它來發電。

（3） 用垃圾製作工藝品。 通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行爲，談自己的看法。

四、創設情景，展示才能。

昨天，老師佈置同學們做的小物品帶來了嗎? 學生上臺展示並作彙報，如

（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙籤還有一些紙片製成這艘軍艦。 通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。 請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

《語文園地三》教學設計10

一、激情導入

1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼。

2、自由發言，互相啓發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解並銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。

2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪製插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

四、延伸課外

1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。

2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語。

篇二：小學三年級語文園地五作文教案

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、錄像引入。

師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

3、引發回憶。

師：這是一段什麼內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象。

師

：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的.爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組交流。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛纔回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）爲什麼給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰願意講講你感受最深的事是什麼？說說事情的起因、經過、結果怎麼樣？

③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。

④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．小結：同學們剛纔講得很生動，也很精彩，能把自己認爲最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認爲印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸:

①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。

《語文園地三》教學設計11

學習目標

①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

《語文園地三》教學設計12

【學習目標】

１、我的發現：

通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

２、日積月累：

積累詩中優美的詩句，激發學生創作的慾望，爲學生創作童話提供參考。

３、展示臺：

交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

【課前準備】

１、課件（童話片段）、音樂。

２、課前有關童話的資料。

第一課時

我的發現

一、激趣導入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

２、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

１、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

２、交流。

３、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發現

１、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發現”。

３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？

４、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？

５、全班交流。

第二課時

日積月累 展示臺

一、日積月累

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

１、配樂朗誦《雨中的樹林》。

２、喜歡這首。

３、用心、用情的朗讀。

４、指名朗讀──點評──再讀。

５、教師小結：

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

６、感情朗讀。

７、教師總結：

同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

二、展示臺

１、過渡：

這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

２、分組展示學習成果。

３、組織參觀學習成果展。

４、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。

三、課後作業

八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。

第三課時

口語交際 習作

〖學習目標〗

１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

〖教學準備〗

１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

２、表演所需的道具、音樂。

〖教學過程〗

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

三、學生準備

１、一進“大看臺”：

⑴ 讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：

通順流利、有感情的朗讀。

⑵ 講童話，悉心的聽衆品評哪個最好。要求：

大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。

⑶ 演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：

有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

２、二近大看臺：

⑴ 創設情景：

同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

⑵ 有感情的讀自編故事。

⑶ 用情的講童話故事。

⑷ 出色的演童話故事。

３、交流收穫。

四、學生作文

《語文園地三》教學設計13

水月無間供稿

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的慾望，爲學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發現

1、 師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、 男女生分讀書上的“我的發現”

3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？

4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？

5、 全班交流。

日積月累

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”

課後作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際. 習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽衆品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收穫

《語文園地三》教學設計14

教材分析：

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以遊戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什麼地方有什麼”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一隻紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反覆朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反覆朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要藉助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：

1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類。

3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

教學重點：複習鞏固漢語拼音及生字詞。

教學難點：仿說句子。

教具準備：多媒體課件、音節卡片。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、我會連

1、談話激趣：

小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

1、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字：

把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。

（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

第二課時

一、我會讀

1、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

1、談話激趣：

過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

2、讀句子，學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型：

第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

4、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有______。

江上有______。

河裏有______。

海邊有______。

天上有______，有______，還有______。

海里有______，有______，還有______。

三、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

3、背誦古詩。

4、表演背誦。

四、作業：挑戰題

１、_______有_______。

２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

第三課時

我們的畫

教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫着一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

教學難點：學會認真傾聽。

教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課

1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能幹，誰想來說說你有哪些本領？

請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

二、活動：小小解說員

今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這麼多而且又這麼漂亮，老師有一個提議，乾脆用我們帶來的畫做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則

遊戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因爲誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

2、教師示範。

這樣好玩的遊戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

教師示範講解、後評議、頒獎。

3、學生組內學習並交流.。

4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

5、做小記者採訪。

過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行採訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰願意接受採訪？

（1）老師做記者採訪：請問你這幅畫畫的是什麼內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課後去試試好嗎？謝謝！

（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

（3）請部分小組展示他們的合作採訪。

（4）點評。

三、活動：圖畫公司

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，那麼多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

1、創設公司

那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣纔會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

2、請每個小組的小組長宣佈公司名字。老師聘請小組長爲分公司經理，佩帶標誌。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，並給其貼上文明星。

5、學生活動、教師參與。

四、活動：畫展

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、讓學生分組把畫貼出來。

3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

五、擴展活動

把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

板書：

我們的畫

會唱歌、跳舞、畫畫

《語文園地三》教學設計15

【教學目標】

１、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

２、能抓住自己特點，寫寫自己。

３、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

【教學重難點】口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

【教學準備】採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。

【教學安排】四課時。

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣

師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

２、說真話，說實事。

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

１、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。

２、小組交流。

３、評一評：

誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

１、小組選代表在全班講。

２、師生評議：

不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。

３、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經１１歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。

１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

２、你準備怎樣介紹自己？

３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改

１、自己讀一讀，改一改。

２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

３、在班級交流，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

４、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

１、自讀故事，讀熟短文：

⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。

⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶ 檢查讀。

２、結合短文，理解“買櫝還珠”：

⑴ 鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？

⑵ “珠”指什麼？還給誰了？

３、全班朗讀。

第四課時

一、我的發現

１、比較導入：

⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

３、以同桌爲單位一人讀一句話體會。

４、遊戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

１、自由讀句子。

２、說一說５個句子有什麼共同點？

３、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

１、自由讀。

２、用自己喜歡的方法背誦。

３、開火車背誦。

４、齊背。